語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，與初涉人世的小寶寶對(duì)話更是一門(mén)微妙的藝術(shù)。這些小精靈比大人更敏感，在他們的小心靈里，一句贊美就是甘露，一個(gè)肯定便能令他們快樂(lè)很久。然而，爸媽們有沒(méi)有留意到，有時(shí)一句無(wú)心的指責(zé)或無(wú)意間說(shuō)的話會(huì)對(duì)小寶寶的尊嚴(yán)造成極大的傷害。
 
您可以對(duì)照本文看看，是否也無(wú)意中用這些話傷害小寶寶于無(wú)形。

美國(guó)教育家桃樂(lè)斯諾特在《人這樣成長(zhǎng)》中寫(xiě)道：一個(gè)孩子在充滿批評(píng)挑剔的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵譴責(zé)他人；一個(gè)孩子在充滿恐懼的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了憂慮害怕；一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自覺(jué)有罪。

一個(gè)孩子在充滿了寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了有耐心；一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自信；一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人；一個(gè)孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了愛(ài)惜自己；一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了立定志向。

在寶寶眼里，父母就是他們的支柱、他們的一片天。父母在寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中播下了什么種子，將來(lái)寶寶就會(huì)收獲什么——給他們打擊，他們便會(huì)喪失自信；給他們寬容與贊美，他們才能學(xué)會(huì)賞識(shí)別人、愛(ài)惜自己。

讓我們來(lái)看看，寶寶最不喜歡聽(tīng)哪十句話。

10．“媽媽沒(méi)本事，你是媽媽唯一的希望了。”

情景再現(xiàn)：楊楊媽39歲“高齡”產(chǎn)子，把楊楊視若掌上明珠，也把自己對(duì)生活的全部希望寄托在楊楊身上。楊楊媽經(jīng)常在表達(dá)母愛(ài)時(shí)不經(jīng)意間對(duì)楊楊說(shuō)出上面的話。三歲未滿的楊楊此時(shí)只能似懂非懂地看著動(dòng)情的媽媽。

專家分析：教育專家的研究表明，絕大多數(shù)孩子的自卑感是由家長(zhǎng)誘發(fā)的。父母如果能堅(jiān)定自信，那么孩子對(duì)未來(lái)也是充滿信心的。被自卑感“傳染”的孩子，會(huì)認(rèn)為“爸媽沒(méi)本事，我又能怎樣？”把孩子的發(fā)展當(dāng)成自己唯一的指望，是一種喪失自我的表現(xiàn)，自我喪失感雖然是為人父母的共性，但過(guò)于強(qiáng)烈的話并不是一種健康的心理。這樣的家長(zhǎng)往往患得患失，對(duì)孩子不斷催逼。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，愈來(lái)愈感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的強(qiáng)烈期望，也在潛移默化中學(xué)會(huì)了推卸責(zé)任。

9．“乖乖把飯吃完，媽媽給你買(mǎi)……”

情景再現(xiàn)：寶寶的吃飯問(wèn)題一直讓媽媽頭痛，每次吃飯都像打一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，連哄帶騙地把飯塞進(jìn)寶寶嘴里。媽媽經(jīng)常會(huì)對(duì)寶寶說(shuō)：“把飯吃完，媽媽給你買(mǎi)巧克力（奧克曼、天線寶寶……）。”

專家分析：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)看似是一種增強(qiáng)孩子動(dòng)力的保障，其實(shí)弊大于利。孩子表現(xiàn)好不是為家長(zhǎng)而表現(xiàn)的。如果他不好好吃飯你懲罰他，乖乖吃飯就獎(jiǎng)勵(lì)他，他會(huì)誤以為吃飯、學(xué)習(xí)等事情是為家長(zhǎng)做的，這樣一來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就破壞了孩子對(duì)事物的正常理解。如果有一天孩子不把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作一種動(dòng)力，那么他還如何進(jìn)步？這種教育方式還在一定程度上助長(zhǎng)了孩子的功利心。

8．“那樣很危險(xiǎn)，不要學(xué)。”

情景再現(xiàn)：趙女士的兒子3歲多，調(diào)皮好動(dòng)。一次趙女士的孩子學(xué)著其他孩子那樣在池塘上的石塊上跑來(lái)跑去，趙女士覺(jué)得很危險(xiǎn)，一把把兒子拉了回去。兒子大哭，居然用恨恨的眼光瞪著她說(shuō)：“我不要你了！我不喜歡你！臭媽媽！”那是兒子出生以來(lái)第一次罵她。

專家分析：孩子對(duì)周?chē)�的事物感到新鮮和好奇，喜歡參與和表現(xiàn)自己，是很正常的。家長(zhǎng)要更多的給他獨(dú)立的空間讓他去發(fā)揮，并且在言行上支持他，如果總對(duì)孩子說(shuō)“這事太難了”“太危險(xiǎn)”，這樣孩子會(huì)產(chǎn)生挫敗感，孩子會(huì)把這種挫敗感與父母聯(lián)系起來(lái)，所以孩子會(huì)莫名地討厭父母。

家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)孩子，阻止孩子嘗試接觸世界，這會(huì)被孩子解讀為自己真的不行，對(duì)孩子自信心的建立是沒(méi)有益處的。

作為父母，應(yīng)該讓孩子知道，不管什么事都是孩子應(yīng)該去經(jīng)歷的，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有好處的。

7．“你是媽媽從垃圾桶里撿來(lái)的。”

情景再現(xiàn)：歡歡問(wèn)媽媽：“媽媽，我是從哪里來(lái)的呀？”歡歡媽手頭上正忙，沒(méi)空跟小歡歡慢慢解釋，便說(shuō)：“你是媽媽從垃圾桶里撿來(lái)的。”歡歡媽小時(shí)候，***媽也是這么跟她說(shuō)的。歡歡聽(tīng)后黯然地坐在角落里一聲不吭。

專家分析：兒童到了一定年齡便會(huì)提出“我從哪里來(lái)的”之類的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，“你是撿來(lái)的”幾乎成了家長(zhǎng)們的“統(tǒng)一答案”。事實(shí)上這樣回答容易傷害孩子的心靈，使得親子關(guān)系產(chǎn)生隔閡，部分孩子因?yàn)榈玫搅诉@樣的答案而整天悶悶不樂(lè)。孩子的提問(wèn)反映出其漸漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)強(qiáng)了，也開(kāi)始對(duì)生命的來(lái)源產(chǎn)生好奇，父母應(yīng)該用生動(dòng)而科學(xué)的回答滿足他們的好奇心。

6．“媽媽不要你了！”

情景再現(xiàn)：寶寶在飯桌上不肯好好吃飯，媽媽教訓(xùn)了她兩句，寶寶故意把飯菜弄得到處都是。媽媽拍了她兩下，還大聲喝斥寶寶：“你再哭，媽媽不要你了！”

專家分析：兩歲左右的幼兒，對(duì)別人情緒的理解很有限，他們往往通過(guò)別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒，而對(duì)成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)難以理解，他們會(huì)把爸爸媽媽的離開(kāi)，當(dāng)成是真的離開(kāi)。這個(gè)被很多家長(zhǎng)慣用的假裝遺棄孩子的招數(shù)，對(duì)孩子的心理發(fā)展有很大傷害，大大破壞了孩子的安全感。

兒童在很小的時(shí)候，對(duì)父母的強(qiáng)烈依戀關(guān)系會(huì)讓他們的心理得到安全保障，他們?cè)谔剿魍獠渴澜鐣r(shí)，會(huì)有一種安全感做支持。如果假裝遺棄孩子，那孩子會(huì)認(rèn)為，最值得信賴的人都不要自己了，保護(hù)自己的人沒(méi)有了，這對(duì)他們幼小的心靈是很大的傷害。依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會(huì)出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

5．“再不聽(tīng)話打你了！”

情景再現(xiàn)：超市里，西西不停地要這要那，爸爸不許，西西一屁股坐在地上哭。爸爸覺(jué)得很沒(méi)面子，便揚(yáng)起手來(lái)嚇唬西西：“再不聽(tīng)話打你了！”西西不但沒(méi)止住哭，反而哭得更厲害。

專家分析：有時(shí)候，孩子的表現(xiàn)確實(shí)令父母很生氣，氣憤至極的父母經(jīng)常在動(dòng)手前警告：再不聽(tīng)話我要打人了。這一類空洞的話，只會(huì)降低父母的威信，不會(huì)有任何實(shí)際效果�？謬樳�不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)，反而會(huì)造成膽小、怯懦、軟弱的個(gè)性品質(zhì)。孩子做出種種挑釁的行為激怒父母，如果真的挨了打，孩子會(huì)在內(nèi)心里說(shuō)：你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。如果一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。

4．“我說(shuō)不行就不行！”

情景再現(xiàn)：小丁睡覺(jué)前還吵著要吃糖，磨了很久還不肯睡覺(jué)。媽媽只好搬出爸爸來(lái)說(shuō)服小丁。爸爸嚴(yán)厲地說(shuō)：“睡覺(jué)前不許吃糖，我說(shuō)不行就是不行！”

專家分析：這是典型的暴君式教育方式，源于家長(zhǎng)頭腦中的“子從父”的傳統(tǒng)觀念。這不僅會(huì)影響親子關(guān)系的建立，導(dǎo)致親子之間的對(duì)立和沖突，更會(huì)破壞孩子的公正心，妨礙孩子的民主意識(shí)、協(xié)商能力的發(fā)展，甚至還會(huì)滋生孩子的暴力取向。

家長(zhǎng)不能輕視了孩子的理解能力，應(yīng)該把他們當(dāng)大人一樣平等對(duì)待。

3．“你怎么這么笨？”

情景再現(xiàn)：當(dāng)當(dāng)數(shù)數(shù)只能到10，當(dāng)當(dāng)媽的耐心幾乎被磨光了，一不小心說(shuō)出了這樣的話：“你怎么這么笨？”

專家分析：每一個(gè)人與生俱來(lái)都有“獲得認(rèn)可與欣賞”的需要。孩子的心靈最單純，這方面的需要更強(qiáng)烈。抱怨和指責(zé)會(huì)讓事情變的更糟。父母無(wú)意間氣急敗壞地責(zé)罵孩子“笨”“蠢”，會(huì)讓孩子無(wú)地自容，妄自菲薄，不知所措，增加逃避心理。這種言語(yǔ)會(huì)毀滅孩子的自信心，也讓孩子的心理素質(zhì)形成惡性循環(huán)。

心理學(xué)有“皮格馬利翁效應(yīng)”一說(shuō)，即：一個(gè)人自己對(duì)自己或他人對(duì)自己能力的信念和期待會(huì)深深影響一個(gè)人腦功能的發(fā)揮。所以家長(zhǎng)應(yīng)該更多地尊重、欣賞和鼓勵(lì)孩子，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。

2．“你要爸爸還是要媽媽？”

情景再現(xiàn)：康康的爸爸媽媽吵架了，媽媽問(wèn)她：“如果爸爸媽媽不住在一起，你要爸爸還是媽媽？”康康很為難。

專家分析：如果在孩子*的情況下真要離婚，還是父母自己決定為好。如果僅僅是個(gè)玩笑，那這個(gè)玩笑未免也太愚蠢了，孩子會(huì)因此產(chǎn)生恐懼心理。還有類似的“爸爸好，還是媽媽好”這樣話多屬于玩笑話，大人常用這類話逗孩子。孩子開(kāi)始不會(huì)回答，不久，孩子通過(guò)觀察就會(huì)答了：誰(shuí)問(wèn)他就說(shuō)誰(shuí)好。漸漸地，孩子還學(xué)會(huì)撒謊，說(shuō)奉承話。

1．“你看看人家……”

情景再現(xiàn)：小京和樓上的小貝同在小區(qū)的幼兒園上小班，小京的媽媽經(jīng)常拿小京來(lái)和樓上的小貝做比較：“你看人家小貝，今天又得小紅花了，你好幾天都沒(méi)有了。”

專家分析：或許這是家長(zhǎng)們?yōu)榻o孩子樹(shù)立榜樣而最愛(ài)說(shuō)的一句話，而恰恰是孩子們最討厭的一句話。這種比較對(duì)孩子價(jià)值觀的確立是一種極大的干擾，對(duì)于孩子的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是一種破壞。這句話對(duì)孩子的危害主要在于：它破壞孩子的心理平衡，不利于孩子內(nèi)心成長(zhǎng)，更容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感，讓孩子失去信心，造成了對(duì)父母的心理抵觸。

父母應(yīng)該了解孩子在成長(zhǎng)中應(yīng)樹(shù)立自己的價(jià)值觀并形成追求的目標(biāo)，不要忽略了孩子成長(zhǎng)的個(gè)性因素，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，他和其他人沒(méi)有太多的可比性。