從事這項(xiàng)研究的菲利普·歐文和約翰·萊奇福特博士對(duì)沃里克郡一所小學(xué)的187名孩子進(jìn)行了調(diào)查。他們先將孩子所受的學(xué)前教育分為4種類型

　　第一是幼兒園，那里有較為正規(guī)的課程安排，老師既授課又安排大量的游戲；

　　第二是游戲小組，通過(guò)特意安排的游戲，鼓勵(lì)孩子們相互交流與合作；

　　第三是托兒所，那里雖有保育員看護(hù)但沒(méi)有明確的社交和教育目標(biāo)；

　　第四是呆在家中由父母、保姆或親戚照顧。

　　研究證明，學(xué)前教育可為孩子將來(lái)的社交能力奠定基礎(chǔ)。有較為系統(tǒng)的課程安排和活動(dòng)指導(dǎo)的幼兒園和游戲小組，可為孩子社交能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境，而托兒所和呆在家中的幼兒則缺乏與其他孩子交往的機(jī)會(huì)。