“孩子高興、不高興的時(shí)候都會(huì)打人，有時(shí)還會(huì)在地上打滾，怎么辦？”“孩子特別害羞，不肯叫人，這可如何是好？”……

　　[說(shuō)]

　　你會(huì)跟寶寶說(shuō)話嗎？

　　關(guān)鍵詞：有效信息、雙向交流

　　孩子脾氣大、打人，生起氣來(lái)還會(huì)在地上打滾……如今，這樣的“小霸王”越來(lái)越多，家長(zhǎng)頗為頭疼，究其原因，賈軍認(rèn)為：“家長(zhǎng)沒(méi)有教會(huì)孩子正確地表達(dá)自己的情緒。很少有家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子，高興和生氣的時(shí)候可以怎么表達(dá)。也許孩子第一次在地上打滾的時(shí)候，媽媽立即來(lái)制止他，第二次、第三次，媽媽都是這樣，在孩子看來(lái)，只要我打滾，媽媽就來(lái)關(guān)注我。其實(shí)，家長(zhǎng)只要告訴孩子，高興的時(shí)候可以拍拍手，生氣的時(shí)候跺跺腳，甚至以唱歌的形式唱給孩子聽，這些說(shuō)話的方式才能傳達(dá)給孩子有效信息。”

　　生活中，經(jīng)常能聽到媽媽沖著孩子叫：“玩具別亂丟！”“可是，孩子并不知道什么叫亂啊！所以，家長(zhǎng)不要給孩子那么多玩具，而是只留下三到五件適合孩子發(fā)育階段的玩具，并告訴孩子玩具玩完要放在什么地方，每過(guò)一段時(shí)間換一些新的。”賈軍表示，同樣的道理，為什么有的孩子高興的時(shí)候會(huì)打人？“其實(shí)，也許孩子只是在模仿你，因?yàn)槟愀吲d的時(shí)候會(huì)摸他的小臉，可是等他要完成這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，你并沒(méi)有告訴過(guò)他摸和打的區(qū)別，他不知道要用多少力氣。”

　　除了傳達(dá)給孩子有效的信息外，家長(zhǎng)還要注意和孩子說(shuō)話的時(shí)候，“要面對(duì)孩子，因?yàn)榻涣骶哂须p向性，聲音要抑揚(yáng)頓挫，并加上豐富的肢體語(yǔ)言。”賈軍還特別提醒家長(zhǎng)，“如果孩子要求你不斷重復(fù)某一個(gè)故事，千萬(wàn)要耐心，哪怕重復(fù)十遍二十遍，這是孩子認(rèn)知的過(guò)程，他在通過(guò)你的重復(fù)不斷地驗(yàn)證自己的記憶和判斷。”

　　[做]

　　你給寶寶示范了嗎？

　　關(guān)鍵詞：言語(yǔ)示范、動(dòng)作示范

　　“寶寶，叫阿姨！”“寶寶，叫奶奶！”在日常生活中，這樣“指揮”孩子的家長(zhǎng)比比皆是，可大部分孩子尤其是到了兩歲以后，往往就不愿受家長(zhǎng)指揮了，“這孩子真沒(méi)禮貌”“我們寶寶很害羞”，家長(zhǎng)只能如此“找臺(tái)階”。對(duì)此現(xiàn)象，賈軍表示：“其實(shí)，我們更要為這樣的孩子感到高興，因?yàn)樗�不是沒(méi)有禮貌，而是他長(zhǎng)大了，有了自我意識(shí)，建立了自我標(biāo)準(zhǔn)，有了自己的判斷。很簡(jiǎn)單的道理，如果你和先生一起出去，你并沒(méi)有對(duì)先生說(shuō)，‘先生，叫阿姨’。其實(shí)，我們家長(zhǎng)要做的也很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)言語(yǔ)示范，通過(guò)自己對(duì)客人的熱情招呼等行為讓孩子主動(dòng)建立與人交往的意識(shí)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而一旦孩子做到了這一點(diǎn)，可以立即悄悄地跟孩子說(shuō)：‘寶寶，你真棒’！”

　　“有一次我在中心碰到一對(duì)母女，正好中心在重新整修，地板還沒(méi)有完全鋪好，地上留了一道坑洼，媽媽先跨過(guò)去了，然后鼓勵(lì)一歲多的女兒‘跨過(guò)去，沒(méi)事的’，可孩子就是站著，一直不動(dòng)。我于是走過(guò)去，牽起孩子的小手，慢慢抬起一只腳，用很慢、很夸張的動(dòng)作跨過(guò)了那道坑洼，然后再跨回來(lái)，再跨過(guò)去，三遍之后，孩子也學(xué)著做起了這個(gè)動(dòng)作，而且很開心，后來(lái)在那里跨來(lái)跨去半個(gè)小時(shí)不肯回家……”在講座現(xiàn)場(chǎng)，賈軍說(shuō)的一個(gè)小故事令人印象深刻。賈軍表示：“對(duì)這么小的孩子來(lái)說(shuō)，她不能理解什么是‘跨過(guò)去，沒(méi)事的’，但是家長(zhǎng)可以給孩子做示范，給孩子分解動(dòng)作，告訴孩子該怎么做。”