寶寶認知畫畫父母應該給其營造一個寬容、自由、快樂的藝術環(huán)境。藝術能帶給人對美的敏感以及內(nèi)心的滿足和愉悅，不僅可以豐富所有孩子現(xiàn)在和將來的生活。它還能幫助孩子更好地挖掘自身的潛能。

誤區(qū)1：給予孩子的藝術活動嚴厲的批評和判斷。

強化個人的優(yōu)劣判斷，將孩子的畫硬性劃分為畫得好，畫得不好，并公開將不同孩子的作品進行對比，誘導孩子贊揚或者批評某張畫作……這些都是十分錯誤的做法。

案例：

瀟瀟是個文靜白皙的小女孩，很欣慰瀟瀟放開對自己對和錯、好和壞的苛刻評判，其實我并沒有做什么，只是營造了一個寬容、自由、快樂的藝術環(huán)境給她。但一切就因此而改變!

誤區(qū)2：藝術教育是興趣培養(yǎng)，孩子沒興趣就可以不培養(yǎng)。

學習藝術可以培養(yǎng)孩子擁有更全面的素養(yǎng)。雖然并不是每個孩子都會成為一個有成就的藝術家，但的確每個孩子都有學習藝術的必要!藝術能帶給人對美的敏感以及內(nèi)心的滿足和愉悅，不僅可以豐富所有孩子現(xiàn)在和將來的生活。它還能幫助孩子更好地挖掘自身的潛能。

誤區(qū)3：認為孩子本身不會畫畫，需要從小學習成人教授的技法。

家長覺得孩子畫得不像，或者說畫得“不夠好”，或者為他示范“怎樣畫才好”。因為兒童無法做到大人們的要求，于是只有以含糊的態(tài)度回答說“我不會畫”。

案例：

宗翰是個4歲的小男孩，在我的鼓勵之下，他隨手涂抹的幾個色塊同樣得到了贊許，這讓他信心倍增，興趣倍增，開始自由涂畫起來，一張，兩張、三張、四張……畫得不亦樂乎，成為當天畫作最多的孩子!

誤區(qū)4：過度干預孩子的作畫過程。

有些父母和教師，因為本身的藝術的認識有限，會要求孩子畫出所謂“正確”的形狀和顏色。并在孩子的作畫過程中不斷地指手畫腳，提出各種建議和要求。當然，這種情形最終也會導致和第一種一樣的結果。那就是我們的孩子貌似真的不會畫畫了，這時候，成人會得出一個結論：這個孩子沒有藝術天賦。這是一件多么殘忍的事情!

案例：

留下這幅畫的是一個有著一雙水靈靈大眼睛的4歲女孩，她每畫幾下就要看看坐在她身邊的媽媽。而媽媽一直坐在她身邊不停地指導她畫畫。我后來沒有再見過她們，我知道只要再給她一些時間，多給她一些自主和自由，她一定能夠畫出自己內(nèi)心的美麗圖畫。