現(xiàn)在的孩子，總是讓他們學習英語，但是很多的孩子，對應于并不是能十分的有興趣，那么如何才能激發(fā)幼兒學習英語的興趣呢？

3-6歲是幼兒學習語言的敏感期、關鍵期，讓幼兒在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時用兩種語言表達自己的思想，對于幼兒語言發(fā)展有很大好處。而且，學習雙語的幼兒思維敏捷性、理解性和判斷力都明顯優(yōu)于單語幼兒。

學習英語的重要性是勿庸置疑的，因此近年來許多幼兒園都相繼開設了英語課或英語班。然而，在當前的幼兒英語教學中，由于認識上的偏差，許多幼兒園的英語教學成人化，使幼兒過早地喪失了學習英語的興趣，那么，怎樣培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，成功的開展幼兒英語教學呢?具體方法有以下幾點。

一、創(chuàng)設良好的英語環(huán)境

1、為幼兒創(chuàng)設一個優(yōu)美的英語生活環(huán)境

幼兒學習漢語的環(huán)境是很好的，在中國化的生活環(huán)境中成長，如何讓幼兒快樂。輕松的接受英語學習英語呢?這就需要我們?yōu)橛變簻蕚湟粋�優(yōu)美的英語氛圍來激發(fā)幼兒的潛在動力。即所謂的觸“景”生情，有了這個“景”，幼兒會激活想象力，擴大發(fā)揮空間，為學習英語提供堅實的基礎。

如墻面設置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最醒目的畫面，如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和教育目的，給孩子以直接的刺激和潛移默化的影響。我們可以將英語卡片貼在墻上，讓幼兒置身于一個有趣的、濃厚的應用范圍中，幼兒會情不自禁地用小手指著卡片大聲朗讀，墻上的卡片不知不覺地走進了幼兒的生活中，成為他們朝夕相處的好朋友，樓梯走道上的英語用語，摸得到的英語圖片，聽得到的親切問候，都可以讓幼兒在輕松中掌握英語，我們應努力營造一個豐富多彩的英語環(huán)境，讓幼兒看得見、聽得著、摸的到，讓英語自然的融入幼兒生活。

2、幼兒園教師是幼兒園英語環(huán)境的積極創(chuàng)造者

幼兒園能否為幼兒提供良好的英語語言環(huán)境，關鍵看教師。鑒于幼兒獨特的年齡特點和心理特點，幼兒園的英語教學活動最好由既懂得英語，又了解幼兒特點的教師承擔。目前，許多幼兒園依靠外聘英語專業(yè)的大學生來教，盡管英語水平高，但由于不懂幼兒心理，而且對幼兒園教學方式缺乏了解，教學效果往往不理想，況且，良好的幼兒語言環(huán)境應該是連續(xù)性的，與幼兒的日常生活聯(lián)系在一起的，所以從長遠觀點看，幼兒園應在教師隊伍中培養(yǎng)自己的英語師資，教師能隨時觀察捕捉到來自于幼兒的各種信息，及時了解幼兒表達的需要，給予適時、適地、適合的英語指導，調動幼兒的積極性。

3、家庭是幼兒英語環(huán)境的重要組成者

父母是幼兒的啟蒙老師，絕不可忽視家庭語言環(huán)境的重要性，家園共建才能為幼兒提供一個更溫馨的學習環(huán)境，幼兒不僅在幼兒園要多聽多練習，在家也要堅持運用英語，各種VCD、音像教材是最好的老師，容易引起幼兒興趣，適合幼兒學習，就像我們說中國話一樣，日常用語重復千萬次，往往可以不加思索，脫口而出，并妙語連珠，幼兒只要反復看、聽、讀、說，在反復無數(shù)次后自然而然的培養(yǎng)成我們常說的語感，就可以用英語自言自語了。

二、教材教具的編制設計應起到激發(fā)幼兒興趣的作用

教學離不開教材，開展教學活動同樣離不開相應的教具，對于幼兒來說，他們還缺乏很強的意志力，沒有控制自己支配自己去干一件不感興趣的事的能力，但他們很容易被外觀新穎、色彩鮮亮、生動形象的事所吸引，從而去探究它們、學習它們，因此，為了吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對英語的興趣，就要求我們在教材教具的選擇上，一定要求有鮮亮的色澤、有趣生動的形象、有聲教具的聲音盡量夸張逗趣，從而從視覺、聽覺上吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習欲望。

其次，教材內容和活動內容的選取上，要圍繞幼兒已有的經驗，心理特征去選材，選擇一些有趣味的活動內容，使之適合幼兒特點，符合幼兒的能力、需要和興趣，與幼兒的已有的生活和學習經驗有一定的聯(lián)系，以增加幼兒的認同感、參與性和實用性，更容易激發(fā)幼兒學習的興趣。

三、選擇多種形式的教學方法，提高幼兒學習英語的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。幼兒英語是一種啟蒙，要把重點放在幼兒學習英語的興趣上，幼兒才能在學習中表現(xiàn)出積極情緒，主動融入活動中，反之，如果單純追求單詞和句子的多少，那么則會倒了孩子的胃口。孩子會處于一種消極應付的狀態(tài)，因此在實踐活動中，我們應樹立新的教學觀，以多種形式的教學活動提高幼兒學習英語的興趣。

1、故事教學法

故事對于學齡前兒童具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容極富啟發(fā)性和趣味性。在故事中貫穿英語內容，可以充分調動幼兒的積極性，使幼兒的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：在學習Comein和Goout時，我講述了《小兔乖乖》的故事，大灰狼來請小兔開門，小兔子將其趕出去。在講述中將Comein和Goout穿插其中，幼兒對此非常感興趣，在不知不覺中將知識全部掌握且印象深刻。

2、情景教學法

幼兒的語言能力是在實際應用過程中發(fā)展起來的，應創(chuàng)設各種有意義的場景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環(huán)境息息相關，英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習，語言的學習不只是學幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒為主體，從他們的興趣出發(fā)，提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒通過活動來理解語言，在使用中學習語言。如在教動物的單詞時，我創(chuàng)設了一個小熊過生日的情境，讓幼兒戴上頭飾來扮演各種角色，幼兒在輕松愉快的氛圍中很快就學會了Cat、Monkey、Dog、等單詞。

3、游戲教學法

兒童的世界應是歡樂的、充滿笑聲的，游戲是幼兒汲取歡樂的源泉，也是幼兒最直觀的學習形式之一。游戲能激發(fā)幼兒學習英語的興趣，密切師生之間的聯(lián)系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融入游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在不知不覺中掌握知識。更重要的是感受到學習英語的興趣，因此，幼兒學習英語應盡量游戲化，寓教育于游戲，如戶外體育游戲《老狼老狼幾點鐘》是幼兒熟悉且喜歡的，在學習句型Whattimeisit時，我將游戲改為wolfwolf，Whattimeisit?幼兒回答相應的鐘點，這樣既練習了句型，又練習了1～10的數(shù)數(shù)。幼兒在原有游戲的基礎上輕松愉快地學會了句型，鍛煉了聽說能力，在玩中學習并得到發(fā)展，在這種形式下幼兒會覺得學習英語是一種很快樂的事，從而為以后的學習打下良好的基礎。

4、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動激情

任何一種活動形式，時間久了，幼兒會厭倦，松懈的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的動力，能激起幼兒的進取心，幼兒好勝心強，都不甘落后。所以，在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵性的話語：GoodgoodverygoodWondelf……有時是一朵小紅花，一顆小星星，幼兒在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學習的氣氛會越來越濃。

當然，調動幼兒積極性的方法還很多，如謎語、兒歌、順口溜、歌曲、肢體語言等。我們應根據教學經驗在教學中靈活應用、交互運用，讓幼兒的思維活躍起來，幼兒始終對英語保持有濃厚的興趣，讓學習英語成為他們最快樂的事。

四、以“用”為趣，使幼兒感受到學習英語的優(yōu)越性和重要性

“用”就是理論聯(lián)系實際，把所學的知識用于解決實際問題，并拓展引申，當幼兒感到他所學的的東西能夠運用時，其興趣與喜悅是無可比擬的。

1、為幼兒創(chuàng)造展示的空間

在幼兒園進行雙語教育，我們并不能急于教授英文字母和單詞的拼寫，我們更應注重英語的口語表達。首先，要堅持不懈地運用日常用語，將日常用語與教學內容緊密聯(lián)系起來。早上入園時和幼兒互道Goodmorning，在進餐時，用英語介紹食譜及餐具，在離園時說Seeyoutomorrow等。抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒語言，使生活與教學連接起來，打破固定的情境及對幼兒英語發(fā)展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得隨意、學得無意、學得樂意。

其次，讓幼兒參加一些英語歌曲或英語情景劇的表演，讓每個幼兒都有機會成為主角，讓幼兒體會到英語的成就感與優(yōu)越性。為幼兒創(chuàng)造多一點的展示空間，不僅能讓他們在角色互動中自然而然地掌握英語，而且能讓幼兒感受到學英語的重要性。

2、創(chuàng)造對外交流的機會

對外交流有利于幼兒英語口語的提高，不讓說英語成為幼兒的心理障礙。對于幼兒園來說，對外交流的機會并不大，所以應盡量抓住每一個機會讓幼兒能夠得到鍛煉。如主動與參觀者問好，與外籍教師對話等。這些交流的機會都能讓幼兒感到學英語的用途很大，能夠解決，使他們學習興趣高漲。

編后語：

總之，能否較好的開展雙語活動的根本在于幼兒學習興趣的激發(fā)，而幼兒學習興趣的激發(fā)應立足于正確在行我幼兒的年齡特征，我們應從幼兒的年齡特征出發(fā)，采用相應的方法調動幼兒的積極性，為他們打開一扇求知的窗戶，造就一種興趣、知識、能力同步良性循環(huán)的態(tài)勢，從而提高英語教學的效率。讓幼兒以積極主動的學習態(tài)度、快樂放松的心情迎接未來的每一天!