隨著社會的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人走進城里打工，隨之帶來了一個很值得關(guān)注的問題---留守兒童

農(nóng)村留守兒童長年與父母分離，學(xué)習(xí)生活環(huán)境艱苦不同，這些城市“精神留守兒童”一般不會與父母分離時間過長，而且有較為優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件。“但他們由于被過度保護，物質(zhì)生活滿足過多，以致精神上存在了巨大空虛，使他們獨立生存能力在不斷下降，并誘發(fā)脆弱的心理承受力。”教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、北京師范大學(xué)鄭日昌教授曾對本報記者說。

社會轉(zhuǎn)型期下，除了城市化帶來父母與子女空間距離的“疏離”外，還產(chǎn)生了“心理疏離”。“當(dāng)下的大部分青少年，存在著各種心理問題或者亞健康問題，其中一個重要因素就是缺少支撐性的人際關(guān)系。”中國青少年研究中心副主任、中國青少年研究會副會長孫云曉說。

他根據(jù)自己的一項調(diào)查課題，在有關(guān)“遇到問題你會最先告訴誰”的調(diào)查中，美國、日本青少年均把同性好友排在第一位，而第二位就是母親;但在中國，第一位是同性好友，第二位是異性好友，第三位才是母親，而父親甚至排在了“網(wǎng)友”之后。孫云曉說，一個孩子心理能健康成長，很關(guān)鍵的就是要建立起良性的、信任的、親密的師生關(guān)系、親子關(guān)系和伙伴關(guān)系，使遇到問題的時候能及時宣泄出來，情緒上得到緩沖。

陳海小學(xué)的學(xué)習(xí)成績非常好，就讀初中后便一落千丈。他告訴記者，父母沒有太多精力與其交流，而身邊同學(xué)多從該民辦學(xué)校的小學(xué)部升入，自己從別的學(xué)校考入，一直以來就非常不合群。

雖然陳海就讀的是民辦學(xué)校，父母也來自外地，信力健認為，政府有責(zé)任在這個時候站出來。“學(xué)校開除了他，他就沒有辦法接受義務(wù)教育，政府應(yīng)該幫助他解決這個問題，這就是公共需求。”“更重要的是，政府要更加重視兒童的精神留守問題，深入研究社會轉(zhuǎn)型期學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的新情況新問題，積極應(yīng)對尋找解決策略，實現(xiàn)學(xué)校心理健康工作的轉(zhuǎn)型。”

社會的發(fā)展在不斷的進步，不能在進步的同時要關(guān)注到帶來的問題，要即使的解決問題，給在城務(wù)工人員無后顧之憂，也幫助留守兒童健康快樂的學(xué)習(xí)生活