《動(dòng)物世界》的一段鏡頭：小獸們?cè)谀斧F離巢時(shí)，因?yàn)槿鄙倭伺c母親的交流與互動(dòng)，會(huì)漸漸變得安靜，它們本能地限制自己的身體活動(dòng)，從而降低新陳代謝和營(yíng)養(yǎng)消耗——因?yàn)椴恢�道母親什么時(shí)候能回來(lái)，它們要盡量保存體力，讓自己活得久一點(diǎn)，等到母親回來(lái)的時(shí)候。

　　結(jié)果就是：母親不在身邊的小動(dòng)物，或者說(shuō)孩子們，發(fā)育往往較為遲緩。對(duì)小動(dòng)物，或者說(shuō)孩子們，與母親的親密交流就像陽(yáng)光與食物一樣不能缺少。而相對(duì)語(yǔ)言交流，身體的交流是我們更原始，更本能的交流方式。

　　曾有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)完整的交流，肢體語(yǔ)言占70% 的作用，語(yǔ)言占30%。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言所占的比例還要更高，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言發(fā)育還不夠成熟。孩子更容易接收非語(yǔ)言交流所傳遞的信息，也更擅長(zhǎng)用肢體語(yǔ)言表達(dá)訊息。

　　盡管，現(xiàn)代社會(huì)的通訊設(shè)施越來(lái)越發(fā)達(dá)，電腦屏幕里的視頻和語(yǔ)音卻無(wú)法代替媽媽的擁抱，親吻，皮膚對(duì)皮膚的接觸，眼神和眼神的交流。如果仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的身體語(yǔ)言，我們更容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心，也更容易傳達(dá)我們的愛(ài)意。

　　1、吮吸手指

　　吮吸手指是孩子的“安慰行為”，說(shuō)明他內(nèi)心感到緊張不自在，可能需要媽媽的更多關(guān)注了。

　　“吸手指？哈，沒(méi)什么大不了的，很多小孩都吸！”

　　是的，兒童心理學(xué)認(rèn)為，一般情況下，吮吸手指是孩童時(shí)期吮吸母乳、奶瓶的延伸，和嬰兒時(shí)期的抓握反射一樣，是一種本能的動(dòng)作。大多數(shù)情況下，過(guò)一段時(shí)間自己就會(huì)好。這里就要建立一個(gè)基線了。“基線行為”(Base line behavior) 就是寶寶的常態(tài)，比如平時(shí)吃飯什么習(xí)慣啦、怎么歸置自己物品啦、坐姿什么樣啦。常常親手照顧寶寶的媽媽心里會(huì)有這樣一個(gè)標(biāo)尺，容易分辨出孩子的正常表現(xiàn)以及突兀異常的表現(xiàn)，就像醫(yī)生發(fā)現(xiàn)生病和健康的樣子有什么不同。

　　如果一個(gè)平時(shí)不吮吸手指的孩子，最近卻一而再再而三地吸手指，這可能是孩子的“安慰行為”。安慰行為說(shuō)明人的心里不自在。這些動(dòng)作成人也有——比方有人緊張時(shí)會(huì)不停撥頭發(fā)、旋轉(zhuǎn)手指上戒指等等�；叵胍幌�，最近是不是發(fā)生了什么事情，讓寶寶感覺(jué)孤獨(dú)，緊張，或者擔(dān)心？

　　不要強(qiáng)硬地去制止：“把手放下！臟！”“不要老是吃手！”這樣可能反而使這個(gè)習(xí)慣得到強(qiáng)化。

　　孩子只是需要你更多的關(guān)注。最好的親子關(guān)系當(dāng)然是照顧、關(guān)愛(ài)、傾聽(tīng)。如得不到，有些孩子寧可用找茬、叛逆、鬧事招致打罵等等手段刺激關(guān)系，尋求關(guān)注。父母的關(guān)愛(ài)與擁抱能讓他們轉(zhuǎn)移注意力，安全感十足，不需要再做出安慰自己的動(dòng)作。

　　2、手臂凍結(jié)

　　限制手臂的活動(dòng)是不積極、自信低的表現(xiàn)。孩子期待一個(gè)家族聚會(huì)很久了。

　　以前每次碰面，他都無(wú)比熱情地和每位家庭成員問(wèn)好擁抱，但是這回，輪到小姨父時(shí)，他卻不言語(yǔ)地將手臂放下并躲開(kāi)了�；蛘�，每天上幼兒園都高高興興地和阿姨、園長(zhǎng)、老師問(wèn)好，但這天到幼兒園卻冷淡地拒絕某位阿姨的牽手，把身子轉(zhuǎn)開(kāi)。

　　孩子顯得非常不愿意回應(yīng)對(duì)方的肢體行為——注意，這時(shí)候他正在偏離他的基線行為。

　　“你怎么了？”“這孩子今天怎么回事？”“怎么那么不禮貌啊你！”不要單純地指責(zé)孩子，不公平呵。他冰冷的反應(yīng)說(shuō)明他感覺(jué)到了某種威脅或者害怕，可能毫無(wú)緣由，只是突然情緒不好，也可能和對(duì)方上次見(jiàn)面時(shí)候產(chǎn)生了不愉快事件，或者老師特別偏愛(ài)某個(gè)小朋友，他感到自己受到了威脅。

　　往往還伴隨著另一個(gè)動(dòng)作，“腹側(cè)否決”，就是孩子把整個(gè)身體都轉(zhuǎn)開(kāi)了，仿佛在說(shuō)，“不要靠近我”。有趣的是，孩子也能注意到這些，一個(gè)孩子眼中，人體像布告板，能通過(guò)姿態(tài)手勢(shì)、面部表情與肢體動(dòng)作表達(dá)思想。他們都能讀懂這種表達(dá)。如果你正忙著工作，家務(wù)，講電話，講電視，上網(wǎng)，孩子高興地向你奔來(lái)，展示勞作課的一件手工玩具，或者抓來(lái)的一枚金龜蟲(chóng)，你不覺(jué)得重要，給他一個(gè)“腹側(cè)否決”，他會(huì)感到拒絕和孤獨(dú)。