孩子做“錯事”時，我們總覺得責備孩子是天經(jīng)地義的事。然而責備孩子時，如果我們只憑一時的意氣用事，就不能讓孩子清楚地明白到底“錯”在哪點，那這樣的指責不但對孩子沒有用，而且會帶給孩子很多錯誤觀念和負面影響。下面，我們就通過例子一起來看看吧。

　　結果和動機，哪個更重要？

　　鏡頭1：林林很想幫媽媽做家務，于是就主動去端盤子，可是他在端盤子時不小心摔了一跤，結果把十個盤子打碎了。

　　鏡頭2：小玉很喜歡吃蛋糕。媽媽告訴她一天只可以吃1塊，不能多吃�？墒切∮襁�想要，于是就趁媽媽出門買菜時偷吃了1塊，結果不小心將櫥柜中的一個盤子打碎了。

　　以上兩個孩子，你覺得哪個孩子更不好呢？

　　如果我們將兩個故事講給孩子聽，孩子大多會認為“林林不好”。因為林林打破了“十個盤子”，打破盤子的數(shù)量比小玉多，所以才不好，這就是兒童所謂的結果論。

　　孩子往往只從結果的角度來考慮對錯或嚴重程度，而不會從林林和小玉的動機去看問題。這是為什么呢？教育心理學家皮亞杰認為：孩子的思維之所以停留在結果的角度，其主要原因是由于他們的母親經(jīng)常只是根據(jù)物質被損壞的程度來責罵孩子。

　　當我們只重視事情的結果、而忽視孩子的動機時，我們就無法進入孩子的內心世界，無法體會孩子想把事情做好卻失敗時的感覺，當然就無法用體貼的心情去安慰孩子。這時，如果再加以嚴厲的責罵，“踐踏”孩子的善意，那么時間一長，孩子就會認為善意是不好的，自然就不會用善意去對待他人。

　　孩子的善意，需要肯定和鼓勵

　　當孩子的“善意”常常得不到我們的肯定和理解，那么他就會用負面、消極的眼光去看別人。以下的例子就很有代表性：

　　鏡頭3：在幼兒園里，東東單手撐著墻壁站立，強強由前方跑過來，在東東前約兩公尺處停下，跺著腳道：“你欺負我！”

　　老師問：“怎么了？”

　　強強說：“他故意擋我的路！”

　　而站著的東東卻感到莫名其妙！