孤獨(dú)是指人的社會交往動(dòng)機(jī)、合群行為得不到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。有的媽媽對于孩子保護(hù)過度，從小就將孩子封閉在“象牙塔中”，使他們與外界隔離，雖然可以起到很好的防護(hù)作用，可以避免外界“病毒”的侵?jǐn)_，但是同時(shí)也過濾掉了很多孩子成長過程中所需要的“養(yǎng)分”。這類孩子最容易體驗(yàn)到孤獨(dú)的情緒，沒有人和他們一起分享成長的喜悅和成長的煩惱。

　　孤獨(dú)讓孩子失去了友誼的溫暖，感受不到融入集體的快樂與自信。長期獨(dú)處的孩子性格變得越來越孤僻、冷漠，將來很難融入社會。因此，對孩子的孤獨(dú)癥，如果媽媽不及早進(jìn)行積極的矯治，將會影響他一生的事業(yè)和幸福。

　　不要因?yàn)楹π叨��?dú)處，不要因?yàn)榇煺鄱��?dú)處，不要因?yàn)榕率茯_而獨(dú)處。唯有敞開心懷對人，才能取得他人的信任。不論生活和學(xué)習(xí)上遇到什么問題，孤獨(dú)不可能幫孩子解決，唯有讓孩子融入群體之中，孩子才不會害怕。孫荊山，9歲，上小學(xué)三年級。孫荊山小時(shí)候，媽媽由于工作原因，將他交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，六歲時(shí)，他才回到媽媽的身邊。孫荊山的父親忠厚老實(shí)、不愛說話；母親卻脾氣暴躁，常與鄰居、同事發(fā)生糾紛，還嫌老公窩囊無能，并常因一些小事向老公和孫荊山發(fā)火。孫荊山也因從小不在媽媽身邊生活，從感情和生活習(xí)慣上都不太適應(yīng)他們。

　　但他更不能忍受的是母親蠻橫粗暴的態(tài)度，也不能理解父親對母親的聽之任之，因而認(rèn)為在這個(gè)家里根本不存在快樂、溫暖、友善和親情。他總是把自己關(guān)在屬于他的那個(gè)小空間里，做完功課便蒙頭睡覺。在學(xué)校里，看到同學(xué)們喜笑顏開的樣子，他怎么也高興不起來。聽到同學(xué)談起媽媽的話題，他在羨慕的同時(shí)，深深地感到自卑和無奈。

　　孫荊山木然的表情和拒人于千里之外的冷漠使同學(xué)們感到不易接近，紛紛遠(yuǎn)離他，這更使他覺得孤獨(dú)無助，認(rèn)為在這個(gè)世界上沒有人能理解和接受自己。

　　他很少與別人說話，即使在集體活動(dòng)中也會感到孤立無援。時(shí)間一長，他無論做什么事都天馬行空、獨(dú)來獨(dú)往，心中的那份孤獨(dú)、寂寞和空虛時(shí)時(shí)刻刻在折磨著他。上課時(shí)他注意力集中不起來，學(xué)習(xí)成績不斷下降，整日心情十分壓抑，性格也越來越孤僻、怪異。孤獨(dú)封閉是一種很不健康的性格特征，一個(gè)人如果長期被孤獨(dú)感所籠罩，勢必嚴(yán)重影響心理健康，心理也會提前老化。正像孫荊山，他長期情緒抑郁、精神委靡、多愁善感、寡言少語，周圍的任何事物都引不起他的興趣和愛好，因而對一切都感到索然無味。除了上學(xué)、吃飯、睡覺之外，他再無其他生活內(nèi)容，缺少情趣和親情，沒有朋友和知己，遇事總感到困難重重，社會適應(yīng)能力相當(dāng)?shù)汀?

　　心理學(xué)研究表明：人們在交往的過程中，會不斷地萌發(fā)各種社會動(dòng)機(jī)，形成合群、歸屬的心理需要。當(dāng)這種需要獲得滿足時(shí)，合群行為和歸屬感得到強(qiáng)化，就會產(chǎn)生友愛、歡悅的心理體驗(yàn)。相反，當(dāng)一個(gè)人的合群行為和歸屬感得不到滿足時(shí)，就會感到孤獨(dú)、寂寞和憂愁。長期被孤獨(dú)感困擾的人，內(nèi)心的感受會固定下來，形成孤僻的性格。

　　孤僻者被沮喪、消沉、自卑、抑郁、憂愁，甚至仇恨、憤怒等有害情緒所控制，心情煩躁不安，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。長期的孤獨(dú)感還能明顯地改變?nèi)说纳�理環(huán)境，降低人體免疫力，使人容易感染各種疾病。嚴(yán)重的孤獨(dú)癥患者一旦患病，由于平時(shí)離群索居，不與人交往，因而缺少來自別人的關(guān)心和安慰，倘若一時(shí)想不開，很可能失去戰(zhàn)勝病魔的信心，甚至失去繼續(xù)生活下去的勇氣，從而走上輕生的絕路。