孩子進(jìn)入小學(xué)后，多數(shù)孩子面臨著學(xué)習(xí)壓力大、生活節(jié)奏快、紀(jì)律約束嚴(yán)，以及與新教師、新同學(xué)不易相處等具體困難，使他們格外留戀幼兒園的生活。其中部分孩子會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮不安的心情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

大多數(shù)家長(zhǎng)雖然意識(shí)到這一問(wèn)題，但不明確小學(xué)階段的學(xué)校生活對(duì)孩子的要求和孩子遇到的困難，往往只注重滿足孩子的物質(zhì)需要而忽視了精神上的關(guān)注、鼓勵(lì)與支持，有的家長(zhǎng)還對(duì)孩子提出許多額外的學(xué)習(xí)要求，致使問(wèn)題沒(méi)能得到很好解決。

接受正規(guī)的學(xué)校教育是孩子人生發(fā)展中一個(gè)重要事件，必須學(xué)會(huì)邁好人生第一步。根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，提供有針對(duì)性和有效的幫助，是這一階段家長(zhǎng)的重要任務(wù)。

一個(gè)是努力激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)興趣，部分家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的高期望，在家庭中脫離孩子的實(shí)際狀況，不斷向孩子提出“高分”要求和實(shí)行“嚴(yán)格”的訓(xùn)練，甚至達(dá)到了苛求的程度。

超高的要求與超負(fù)荷的作業(yè)與練習(xí)占用了孩子幾乎全部的業(yè)余時(shí)間，壓抑了孩子的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致孩子喪失了童年生活的樂(lè)趣，將學(xué)習(xí)視為畏途，好奇心和求知欲也隨之遭到沉重打擊，消失殆盡，對(duì)孩子的今后學(xué)習(xí)帶來(lái)極為不利的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，求知欲是比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要的發(fā)展因素。家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心指導(dǎo)，重點(diǎn)之一是激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。必須注意防止出現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)求知欲望隨年級(jí)的升高而減退的現(xiàn)象。

家長(zhǎng)不要過(guò)多地用分?jǐn)?shù)去逼迫孩子學(xué)習(xí);要鼓勵(lì)孩子隨時(shí)隨地問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，共同進(jìn)行分析商討;始終鼓勵(lì)孩子自己去嘗試解決問(wèn)題;對(duì)孩子失敗中的積極因素要充分加以肯定并探討改進(jìn)的方案;應(yīng)鼓勵(lì)孩子不斷擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

在一個(gè)就是營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)條件日益重視，但很多家長(zhǎng)還是未能為自己孩子創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，家庭藏書(shū)寥寥無(wú)幾，父母沉溺于玩撲克打麻將，家庭中親子關(guān)系緊張，未能及時(shí)阻止電腦網(wǎng)絡(luò)等負(fù)面因素對(duì)孩子所帶來(lái)的影響。隨意對(duì)待學(xué)習(xí)、不認(rèn)真、不努力、缺乏責(zé)任感等不良影響已是家庭教育中一個(gè)十分突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

家長(zhǎng)要把為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境作為自己關(guān)心和支持孩子學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件和軟件兩大部分，硬件建設(shè)雖可能會(huì)受到家庭經(jīng)濟(jì)水平的制約，但家庭的軟件建設(shè)更為重要，也是父母通過(guò)自身努力可以做到的。

家長(zhǎng)可根據(jù)自身?xiàng)l件為孩子創(chuàng)設(shè)必需的學(xué)習(xí)物質(zhì)條件，如書(shū)桌、書(shū)柜、藏書(shū)、報(bào)刊等;通過(guò)民主的親子關(guān)系來(lái)構(gòu)建安全、溫馨的家庭心理氛圍;通過(guò)自身的追求上進(jìn)和不斷學(xué)習(xí)為孩子做出好的榜樣。