東子：孩子學(xué)得再多不應(yīng)用也是白費(fèi)。

范姜國(guó)一：理論聯(lián)系實(shí)踐，我做得最棒。

爸爸東子 ———

關(guān)于學(xué)習(xí)，我對(duì)孩子的要求是“學(xué)會(huì)、弄懂、能用”。

“無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是技能，不應(yīng)用就毫無(wú)價(jià)值。”這是我對(duì)依依常說(shuō)的一句話。為了體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，我為孩子提供了很好的平臺(tái)。

縱然是學(xué)富五車(chē)，不去應(yīng)用也是白費(fèi)。

受到我的這一教育思想的影響，孩子自小就善于把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

2006年下半年，我應(yīng)大連市教育科學(xué)研究所和《大連教育》雜志社的邀請(qǐng)，為大連的中小學(xué)教師做了關(guān)于“做智慧型教師”“做快樂(lè)的老師”“做最好的老師”等教育講座。歲末的一天，我在該市甘井子區(qū)松山小學(xué)做完講座后，由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有帶名片，送我回去的一位副校長(zhǎng)向我索要3張名片，說(shuō)分別給他們學(xué)校的三位校長(zhǎng)。因?yàn)樯蠘侨ト『苈闊�，所以在�?chē)停到我家樓下時(shí)，我給依依打電話，讓她拿三張名片下來(lái)。

剛打完電話，這位副校長(zhǎng)就抱歉地說(shuō)：“哎呀，我忘了，剛才在我們學(xué)校聽(tīng)您講座的，還有其他學(xué)校的幾位在我校調(diào)研的校長(zhǎng)，他們也想要一張您的名片。”我說(shuō)沒(méi)啥，等會(huì)讓孩子再跑一趟。說(shuō)話間，依依飛奔而至，手里拿著一摞名片，看上去有十幾張，笑著對(duì)我說(shuō)：“爸爸，給。”那位副校長(zhǎng)一看高興地說(shuō)：“這下不用再跑了，都?jí)蛄恕?rdquo;我一邊給依依和那位副校長(zhǎng)相互介紹，一邊問(wèn)孩子：“爸爸只說(shuō)讓你拿3張，你咋拿這么多呀？”

“爸爸，你想啊，拿3張只能是夠用或可能夠用，而超過(guò)3張一定會(huì)夠用，昨天我們學(xué)的大于等于式就是這個(gè)意思。再說(shuō)了，確切的張數(shù)還得數(shù)，而那一摞子肯定多于您所要的，既保證夠數(shù)還不用數(shù)，也節(jié)省時(shí)間，要不你們還要多等一會(huì)兒。”依依眉飛色舞地給我解釋道。接過(guò)名片在一旁的那位副校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)道：“這孩子真是靈活，而且還能活學(xué)活用，真是了不得。”“都是我爸爸教的。”依依笑盈盈地說(shuō)。

雖然這不都是我的功勞，但是這的確是我對(duì)孩子灌輸“學(xué)會(huì)弄懂能應(yīng)用”的結(jié)果。在依依的成長(zhǎng)過(guò)程中，類(lèi)似的例子幾乎每天都有。

下面再說(shuō)說(shuō)看過(guò)電視后，依依學(xué)著造飛機(jī)的事。

依依7歲的時(shí)候，一天我突然聽(tīng)她在自己的房間里喊道：“噢，噢！成功嘍！我也有自己的飛機(jī)嘍！”我推門(mén)進(jìn)去問(wèn)她怎么了，她舉著自己制作的飛機(jī)給我看。我看到的是雙翼伸展，機(jī)頭高昂，一架很神氣的飛機(jī)，它的身后還背著一個(gè)“降落傘”，使整架飛機(jī)看上去是那么與眾不同。

“表演給你看吧。”孩子炫耀著將飛機(jī)舉過(guò)頭頂，使勁朝上空擲去，只見(jiàn)飛機(jī)在空中劃了一道弧線，身上的“降落傘”打開(kāi)了，飛機(jī)緩緩降落，直到平穩(wěn)地落在前方地面上。

我問(wèn)這飛機(jī)的來(lái)由，她激動(dòng)地說(shuō)：“這可是我把自己關(guān)在屋子里，琢磨、勞動(dòng)了一天的成果。早晨，觀看了一場(chǎng)中學(xué)生用自制的‘飛機(jī)’進(jìn)行航空飛行的比賽之后，我就想也試試。”

于是，孩子說(shuō)干就干。她先找來(lái)一張報(bào)紙，按照電視上學(xué)來(lái)的方法將它折疊成飛機(jī)，試飛一下看看有哪些缺點(diǎn)，哪里需要改良。果然，飛機(jī)在空中就散了架，沒(méi)飛出多遠(yuǎn)就大頭朝下一頭扎到了地上。從地上撿起來(lái)時(shí)，飛機(jī)已經(jīng)完全散開(kāi)，沒(méi)有了飛機(jī)樣。

后來(lái)，她將飛機(jī)的各部件分開(kāi)來(lái)折疊，然后再組合到一起，用膠帶牢牢地粘成一個(gè)整體。再試飛一次。飛機(jī)剛一脫手，“嗖”的一下就“墜機(jī)”了，時(shí)間短得就一眨眼的工夫。撿起來(lái)一看，因?yàn)榻德涞锰�快，機(jī)頭都被地面撞擊得彎曲了。后來(lái)，孩子又給飛機(jī)安了個(gè)“降落傘”，最后終于成功了。

依依在初一時(shí)，曾學(xué)過(guò)幾天廚藝，她在《范姜國(guó)一的快樂(lè)初中》里有一篇《學(xué)廚藝》，詳細(xì)地介紹了學(xué)習(xí)廚藝的過(guò)程。自從學(xué)了廚藝以后，她總想一展身手。雖然此前，在我的指導(dǎo)下，孩子也下過(guò)廚，但那畢竟不專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在跟大廚學(xué)過(guò)了，總得讓她露一手，這也符合我一貫的“學(xué)以致用”的教育原則。

于是，依依便興致勃勃地走進(jìn)廚房，一曲廚房奏鳴曲開(kāi)始了……

首先，她告訴我要做的菜名———“青椒炒土豆片”，接著，她就忙活開(kāi)了：洗菜、切菜、備料；然后開(kāi)始點(diǎn)火、倒油、放肉、放佐料、加土豆片、加青椒片……一切有條不紊地進(jìn)行著，但事情不會(huì)那么容易，當(dāng)?shù)贯u油時(shí)，孩子犯了難：應(yīng)該倒多少��？自己斟酌了一番后，決定放到顏色有一點(diǎn)深時(shí)就停。經(jīng)過(guò)一番緊張的忙活，青椒炒土豆片端上了餐桌。

雖然菜做得一般，但是這個(gè)過(guò)程難得，孩子既體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，又品嘗了獲得成功的甘甜，同時(shí)把所學(xué)理論應(yīng)用到了實(shí)際生活，真可謂一舉多得。

除了以上幾個(gè)例子之外，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還是物理、化學(xué)，依依所學(xué)的知識(shí)，都能隨時(shí)應(yīng)用到生活中。這樣，使孩子看到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)也嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由此越發(fā)愿意學(xué)習(xí)。

女兒范姜國(guó)一 ———

我是真的“領(lǐng)教”了老爸的“學(xué)會(huì)、弄懂、能用”。這也使我比一般的孩子會(huì)的更多，應(yīng)用的范圍更廣，當(dāng)然收獲的自信和快樂(lè)也多……

除了爸爸介紹的幾種應(yīng)用，還有很多很多，幾乎滲透到生活的方方面面。O(∩_∩)O~

就說(shuō)說(shuō)我對(duì)所學(xué)物理的應(yīng)用吧：

正如老師所講的那樣，物理是研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，物理中有很多有趣的現(xiàn)象，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，還可以應(yīng)用在生活中……

記得一天晚飯后，我自告奮勇地去洗碗，我將碗放到盆里后，打開(kāi)水龍頭，水嘩嘩地流著，我一只只碗細(xì)心地洗著。盆里的水淌滿后，水向池子里溢出，由于盆壓著了排水口，等我把碗洗完了，池子里的水也快滿了。這時(shí)我想將盆拿起來(lái)洗洗，可是我費(fèi)了九牛二虎之力，也沒(méi)能把盆抬起。我以為是盆里的水太多太沉的緣故才抬不起來(lái)，我就用水舀子把水全部舀了出來(lái)，可盆還是紋絲不動(dòng)，我有些不解了：為什么盆都空了，怎么還拿不起來(lái)呢？

猛然間，突然想到剛學(xué)的物理，對(duì)，是水壓在作怪。老師曾說(shuō)過(guò)，水壓是個(gè)大力士，它甚至可以將一塊由一米厚的鐵做成的盒子壓癟！看來(lái)我可惹不起。于是，我改變了策略，不是蠻干，而是智取———不硬抬，慢慢挪，水壓如同失去能量般，一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)了力氣，我輕而易舉地將水放走，將盆“拯救”了出來(lái)……

^_^哈哈，怎么樣，我是不是很牛呢？嘿嘿，這都是小case啦！