沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩面前人人平等，從小就要養(yǎng)成遵紀守法的好習慣。時時提醒自己，處處嚴格要求自己，做事不能拖拖拉拉，沒有章法，習慣成自然，經(jīng)常自律的人在以后的工作和學習當中都會搭理的井井有條。遇到困難和挑戰(zhàn)也不會自亂陣腳。

三周以前，我和Alex被K老師請去和校長面談，這是Alex童鞋上到五年級以來我第一次被校長約見，后來在面談中K老師也表明自己“從教20多年，第一次因為這樣的目的約見學生家長，但是，我真的想解決這個問題。”到底是為了什么呢?

因為.......一個讓人哭笑不得的原因......因為Alex童鞋一直不會在學校走廊上好好地走路!老師在約見我的郵件中寫道，開學大半年以來她常發(fā)現(xiàn)Alex在從自己課室走向PI和Honer Math課室的路上和朋友玩Tag(追人/抓人)，還喜歡躲在某個拐角，朋友走過時跳出來嚇他們一跳。一天來回四趟，常常如此，她多次提醒，Alex卻沒有什么改變，今天又“抓了個現(xiàn)行”。K老師希望通過校長，老師，家長和學生坐在一起的面談，讓Alex對這事真正重視起來，徹底地改掉不合適的行為。

看到這里，大家會不會覺得老師小題大作?多大點事兒啊，孩子的天性就是愛玩愛鬧嘛!在走廊上跑一跑就違反紀律啦?把孩子管得那么緊，孩子不都老氣橫秋的了?況且，K老師不僅親自管，還動用校長，會不會是要給家長一個下馬威，讓孩子沒有好果子吃?

我沒有那樣想，我的想法在Alex童鞋自動匯報這件事的時候就非常清晰：

Alex比較熱情活潑，有很多自己的想法，但他思維和行動的發(fā)展并不完全同步，易受環(huán)境和朋友影響，管理內(nèi)在情緒和沖動方面存在弱點，一直在隨著年齡的成長慢慢改善。作為家長，要保護好孩子的童真，但也得幫助他認識行為的界限，并讓他發(fā)自內(nèi)心認識到為什么要采取某個行動，并為自己的行為負責。

(一)

那是面談前的兩天，Alex童鞋放學回家，照例要聊聊學校里的有趣事兒，學了啥，誰又咋地啦，有沒有被表揚，哪方面有問題了等等。他有點不好意思地說：

“今天我在走廊里和某某玩Tag，被K老師抓到了，不知道明天她會不會發(fā)郵件給你。”

“當時情形是怎么樣的呢?”

“我追某某，可能笑呀跑呀比較大聲，K老師經(jīng)常在教室門口看我們在走廊上干什么，所以就被她抓到了。”

“你知道為什么K老師會介意你們在走廊追追跑跑嗎?”

“知道。因為學校是規(guī)定不能在走廊里追跑的，追跑會撞到別人，發(fā)生危險，而且會影響到走廊兩邊課室里面的人。”(注：除了午餐后的室外活動，他們是沒有課間休息一說的。且每個時段每個班都有部份孩子會走到別的課室上拓展課程(Enrichment)，尖子課程或者到樂隊，圖書館活動，走廊里需要一直保持安靜才不會影響兩邊課室里正在進行的活動)

“我覺得你是知道為什么“在走廊里走而不是跑”會成為學校的一條紀律的。以前我們?nèi)�兒童博物館還有其他公關場合時，都經(jīng)�？吹�“走，別跑”的提醒，有的是提示牌，有的是工作人員或者家長口頭對孩子在做提醒。所以其實在走廊里好好走路是很基本的行為要求。你覺得呢?”

“是的，我知道。”

“你為什么會在走廊里面玩tag呢?”

“我忘記要管理自己的沖動了(Managing Impulsivity是學校常用的思維習慣用語)，覺得那時是下課嘛，就忍不住想和同學玩一玩。”

“我理解你很喜歡和同學玩，你覺得走廊是玩的好地方嗎?”

“不是的，應該午餐休息的時候在操場上再大玩特玩。”

“為什么你會覺得K老師會因為你追追跑跑而發(fā)郵件給我呢?”

“因為我不是第一次這么做了，K老師以前和我談過幾次。這次又抓到我們，她問我們打算怎么改正。我說要下次要記住提醒自己好好走路，她說希望聽到新的，真的能做到的計劃，然后把另外那個同學留下來談話，讓我先走，說我得好好想想，另外再談。”

“人都不完美，做錯事我可以理解，如果屢錯屢犯，有幾個可能：1)不太覺得這有多嚴重 2)沒有認真考慮改正的辦法，3)沒有恒心實行改進。我覺得現(xiàn)在是個好機會，一方面K老師很在意你，非常希望你徹底地改掉這個習慣，二是媽媽對這個原來是小問題現(xiàn)在是不大不小的問題有了比較清晰的了解，三是你也開始認真看待整件事情了;我們一起想想行動計劃怎么樣?”