幾乎每個(gè)父母都有"望子成龍"的愿望。為了達(dá)到這個(gè)目的，家長往往盡自己最大的努力，千方百計(jì)給孩子創(chuàng)造受教育的環(huán)境和發(fā)展智力的條件，孩子要什么就給什么，對(duì)發(fā)展幼兒智力的玩具、圖書，更是認(rèn)為多多益善�？墒牵�令人困惑的是，有時(shí)卻事與愿違。有位年輕的爸爸告訴我：孩子看到小伙伴有電子琴，也吵著要，但買回來后才兩三天，便丟在墻旮旯里了;孩子的屋里，玩具、積木、畫板、小火車……可以說應(yīng)有盡有，光是圖書就足可以開個(gè)小小的閱覽室了�？墒牵�孩子對(duì)這些簡直沒有什么興趣。于是，年輕的爸爸感嘆了："唉，我花了那么大的代價(jià)，可他就是沒有一點(diǎn)長性。"出現(xiàn)上述情況的原因很多，可能是由于孩子的興趣不穩(wěn)定、無長性，也可能是因?yàn)榧议L只是為孩子創(chuàng)造了物質(zhì)上的條件，而忽視了對(duì)孩子的引導(dǎo)。除此以外，年輕的家長不妨分析分析，孩子是不是得了智力"厭食癥"呢?

　　所謂“智力厭食癥”，是指兒童在求學(xué)時(shí)期由于灌輸了過多的知識(shí)，對(duì)大腦產(chǎn)生了不良刺激，從而使孩子的求知興趣減弱的現(xiàn)象。

　　孩子在飲食上的厭食，家長都很注意調(diào)整，然而孩子的“智力厭食癥”卻往往不為家長所注意。

　為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的智力發(fā)展環(huán)境是完全必要的，但是，凡事都有個(gè)度，只有符合孩子心理發(fā)展特點(diǎn)的智力刺激， 才能為孩子所接受，才能對(duì)孩子的智力發(fā)展起到積極的作用。德國醫(yī)生內(nèi)特爾認(rèn)為，在智力培養(yǎng)中過多的智力刺激，使刺激處 于飽和狀態(tài)，也會(huì)使孩子出現(xiàn)求知活動(dòng)中的“厭食癥”。即對(duì)求知缺乏興趣，求知欲減弱，從而妨礙了智力活動(dòng)的發(fā)展。因此 ，家長在給孩子智力刺激時(shí)，也要注意刺激的數(shù)量、程度。

　　需求是興趣、動(dòng)機(jī)形成的前提，適宜的刺激可促使需求的產(chǎn)生。因此，在選擇圖書、玩具時(shí)，應(yīng)從孩子的需要出發(fā)， 不在于多，而在于適宜，使孩子形成比較穩(wěn)定的興趣。給孩子講故事是較好的智力刺激，但也有個(gè)藝術(shù)問題。德國大文豪歌德 的母親在給小歌德講故事時(shí)，每次總是在最關(guān)鍵的地方停下來，讓他自己去想像故事是怎樣發(fā)展的，第二天再給他講下去。這 樣一方面培養(yǎng)了歌德的想像、判斷、推理能力;另一方面也使歌德產(chǎn)生了一種迫切了解故事發(fā)展的心理需求。而有的家長在給 孩子講故事時(shí)則缺乏這種藝術(shù)，不管孩子反應(yīng)如何，講了一個(gè)又一個(gè)，使孩子對(duì)故事由興趣濃厚到乏味，甚至成了孩子的催眠 曲。還有些家長，則不分場(chǎng)合、地點(diǎn)，動(dòng)輒給孩子來點(diǎn)“智力刺激”，甚至吃飯之前，還讓孩子必須算出算術(shù)題才能吃。試想 ，孩子看著香氣誘人的飯菜，因?yàn)樗悴怀鲱}而吃不上飯，他對(duì)計(jì)算還會(huì)有興趣嗎?這種不分場(chǎng)合、地點(diǎn)，不從孩子需要出發(fā)所 給的“智力刺激”，對(duì)孩子實(shí)在是害多益少。
　　專家指出，在給孩子智力刺激時(shí)，一定要注意適度和適時(shí)，從培養(yǎng)孩子的需要入手，講究方式和方法，避免孩子出現(xiàn)智力厭食。專家分析，孩子沒有常性可能有很多原因，家長為孩子創(chuàng)造了很多物質(zhì)上的條件，卻忽視了對(duì)孩子的引導(dǎo)，從而使孩子患上智力厭食。幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)好的智力發(fā)展環(huán)境是必要的，但凡事都得有個(gè)度。在智力培養(yǎng)中，過多給予被動(dòng)刺激而造成集中、飽和的狀態(tài)，會(huì)使孩子出現(xiàn)求知活動(dòng)中的厭食癥。專家建議，家長在給孩子刺激的時(shí)候，要注意刺激的數(shù)量和程度，使他們?cè)谇笾�和學(xué)習(xí)中保持一定的饑餓感，這才有利于激發(fā)孩子的求知興趣和積極性。如家長在講故事時(shí)，可以在最要緊的地方停下來，讓孩子自己去想像后續(xù)故事，第二天再給他講下去。這樣一方面有利于培養(yǎng)其想像、判斷和推理能力，另一方面也使孩子產(chǎn)生一種迫切了解后續(xù)故事的心理需要。