全日班開班之后，瑞瑞、哈哈、堯堯、晨晨因?yàn)閬碜酝�一個(gè)小區(qū)，她們幾個(gè)很自然就形成了一個(gè)小團(tuán)體，別的孩子很難融進(jìn)。別的孩子為了融入這個(gè)小團(tuán)體，他們之間就會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)生點(diǎn)沖突。為了增進(jìn)孩子們之間的關(guān)系，打破小團(tuán)體的壁壘，幫助新進(jìn)的孩子盡快適應(yīng)會(huì)所這個(gè)環(huán)境，與其他孩子建立起聯(lián)系，我們想到了一個(gè)孩子們能夠接受的游戲：在餐桌的每個(gè)位置貼上一個(gè)圖形，就餐前，大家都要參與一個(gè)抽簽儀式，抽取一個(gè)圖形，然后坐在餐桌前的圖形對(duì)應(yīng)的位置上。這樣一來，孩子們就坐的位置每頓飯都不一樣，他們就有了機(jī)會(huì)跟不同的小朋友接觸。不僅如此，他們還需要觀察自己手里的圖形，去與餐桌上的圖形核對(duì)，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異，這同時(shí)也鍛煉了孩子們的觀察力和對(duì)圖形的認(rèn)知能力。幾次這樣的活動(dòng)下來，孩子們都愛上了這個(gè)餐前游戲，并且把這當(dāng)成了就餐前必須要作的一項(xiàng)內(nèi)容。某一天，我沒有抽簽就坐下吃飯，孩子們異口同聲地說：林老師，你還沒抽簽?zāi)�！于是，我乖乖地去抽了簽，找到�?duì)應(yīng)的位置坐下來。孩子們開心地笑了，為我的“乖巧”。

姐姐們都意想不到，幾天下來，孩子們就記住了每個(gè)圖形的準(zhǔn)確位置，他們?cè)僖矡o需核對(duì)，抽完簽，就能徑直找到自己的位置了。偶爾的，小端端會(huì)故意說找不到，賴賴的要求柏靈姐姐幫忙找。小端端話一出口，總會(huì)有孩子興奮地喊著：“在這兒呢！”孩子們的記憶力也在這個(gè)游戲中得到了鍛煉，意外收獲啊！