根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童進(jìn)入小學(xué)階段為“具體運(yùn)算階段”，這一階段兒童認(rèn)知能力有

了進(jìn)一步的發(fā)展。如果說“感知運(yùn)動(dòng)階段”是以運(yùn)動(dòng)圖式來解決認(rèn)知問題，那么到了“前運(yùn)算階段”以后，兒

童逐步運(yùn)用心理符號(hào)來解決認(rèn)知問題，開始依據(jù)表象去決認(rèn)知問題，到了“具體運(yùn)算階段”則開始學(xué)會(huì)用語言

符號(hào)解決認(rèn)知問題，“形式運(yùn)算階段”則應(yīng)用假設(shè)去解決認(rèn)知問題。

   根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論，要著重解決兒童如何獲取，轉(zhuǎn)化、表征、儲(chǔ)存和提取知識(shí)的問題。特別

是戴斯的 PASS 信息加工理論對小學(xué)生的認(rèn)知能力的形成與發(fā)展有很大的幫助。

   編碼是信息加工的主要形式，有同時(shí)性加工過程（同步整合、空間整合）和繼時(shí)性整合過程（系列組合）。

   心理學(xué)研究表明：小學(xué)生階段是學(xué)習(xí)策略形成和發(fā)展的階段，這對認(rèn)知能力將是極大的飛躍。組織策略是

一種重要的學(xué)習(xí)策略。組織策略是指按信息間的關(guān)系與特征，將各種信息組織起來，以幫助理解與記憶。根據(jù)

戴斯的 PASS 信息加工理論，讓兒童學(xué)會(huì)根據(jù)材料的不同特征，用線性結(jié)構(gòu)、坐標(biāo)式結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組

織材料，提高學(xué)習(xí)效率。

   （二）學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練內(nèi)容

   1.小學(xué)生注意力訓(xùn)練

   有仔細(xì)看、仔細(xì)描述、仔細(xì)聽、仔細(xì)聽并復(fù)述，代碼、數(shù)積木方塊、配對技巧、邏輯排列等訓(xùn)練內(nèi)容。

   2. 小學(xué)生記憶力訓(xùn)練

   有數(shù)字轉(zhuǎn)化碼記憶、數(shù)字記憶、詞語記憶訓(xùn)練、默寫記憶、背誦記憶、圖像記憶等訓(xùn)練內(nèi)容。

   3. 小學(xué)生思維能力訓(xùn)練

   有邏輯性思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維訓(xùn)練內(nèi)容。