聽說你最近到我們這個城市講“開發(fā)嬰幼兒的肢體運動智能”的親子講座，只可惜我正好去外地出差。你能在這里給我簡單地講講嗎？

　　答：我到全國各地講課，經(jīng)常聽到一些嬰幼兒的家長抱怨自己的孩子沒有一刻“消停”的時候，只要孩子一醒，就好像上了發(fā)條一樣，不停地動，不是摸摸這兒，就是踢踢那兒。有的孩子還喜歡摔打玩具，甚至破壞性地拆卸家中的正在使用的物品。家長感到大傷腦筋，不由得發(fā)出感嘆：我的孩子是不是“多動癥”？怎么就不能好好坐下來學(xué)習(xí)呢？孩子1歲以后學(xué)會了行走，隨著認知行為的發(fā)展，對周圍的世界充滿了好奇心，思維和語言的發(fā)生，促使他們更喜歡到周圍環(huán)境行走探索，從被動接受到主動探索，因此處于好動亂碰階段。但是由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，動作不靈活，平衡感掌握不好，可能一伸手、一抓來玩弄，就毀壞東西。如果沒有大人看著就像孫悟空大鬧天宮一樣。有的家長不喜歡這樣的孩子，認為是不乖、淘氣。孩子自我意識剛剛萌芽，又學(xué)會了簡單的語言，他們強烈希望自己能夠成為一個獨立個體，脫離成人的束縛，開始喜歡用“不”來回答家長的管束，而大人常常不允許孩子亂跑亂動，因此出現(xiàn)控制和反控制的爭執(zhí)場面。這往往也讓家長感到十分惱火。實際上好動是孩子的天性，是孩子開始進入某個學(xué)習(xí)成長階段的象征。

　　在實際生活中我們也發(fā)現(xiàn)，對老師在課堂教授的知識，有的孩子不能很好的理解記憶，但是通過課堂上同學(xué)將內(nèi)容作為一個情景劇來表演，孩子就會很快消化記憶了。我們也發(fā)現(xiàn)有的孩子對老師講的內(nèi)容不感興趣，可是對于音樂、美術(shù)、舞蹈以及球類興趣十足，甚至做得卓有成效。為什么這樣呢？其實這些都與肢體運動智能有關(guān)。

　　1983年哈佛大學(xué)研究生院的教授霍華德·加德納根據(jù)人的大腦結(jié)構(gòu)，以及大量的科學(xué)研究，提出了“多元智能理論”，認為人類有多種智能。肢體運動智能是多元智能中的一種，是最早發(fā)生的。肢體運動智能就是善于運用整個身體來表達自己的想法和感覺，能用雙手靈巧地生產(chǎn)和改造事物。也就是說運用整個身體或身體的一部分解決問題或制造產(chǎn)品的能力。它包括兩種主要能力：一種是善于以技巧控制自己身體的動作，如運動員和舞蹈家所表現(xiàn)的智慧；一種是善于以技巧控制身體以外的物體，如畫家、雕塑家、外科醫(yī)生所擁有的智慧。這項智能主要是中樞神經(jīng)系統(tǒng)支配全身的大小肌肉具有控制技巧：如表現(xiàn)出來的平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、耐力、柔韌、彈性、速度等以及由觸覺所引發(fā)的能力，如：跑、跳、投、攀、爬等。

　　孩子出生后來到這個五彩繽紛的大千世界，外界的一切深深地吸引著他，孩子生活中的每一天都在學(xué)習(xí)，將所接觸到的一切信息儲存到自己的大腦中。而利用肢體的運動、肢體語言去接觸外界的一切是孩子學(xué)習(xí)的一個最主要手段，也可以這樣說：活動就是學(xué)習(xí)。因為孩子通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)到的一些知識只有通過運動、觸摸和操縱物體，才能加深印象和鞏固所學(xué)到的知識。據(jù)有的科學(xué)家統(tǒng)計：孩子聽到的知識當(dāng)時只能記住10%，看到的能夠記住50%，可是孩子通過自己動手操作后就能夠記住100%。嬰幼兒動作的發(fā)展及心理的發(fā)展與智力的發(fā)展是密切相關(guān)的。在嬰兒時期，由于語言能力的限制，心理發(fā)展的水平更多的是通過動作表現(xiàn)反映出來的，也就是說心理的發(fā)展離不開動作和活動，只有動作發(fā)育成熟了，才能為其他方面發(fā)展打下基礎(chǔ)。