孩子的成長(zhǎng)健康是都很關(guān)注的，很多的家長(zhǎng)也是都希望孩子能夠健康成長(zhǎng)的，孩子的智力發(fā)育也是都很關(guān)注的，下面介紹下學(xué)齡期孩子智力發(fā)育的特點(diǎn)。

①語(yǔ)言能力的發(fā)展：此期兒童言語(yǔ)能力是從聽(tīng)和說(shuō)的言語(yǔ)向看和寫(xiě)的言語(yǔ)發(fā)展，處于日常生活用語(yǔ)向?qū)ｉT(mén)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的母語(yǔ)過(guò)渡中，并由口頭對(duì)話的言語(yǔ)向獨(dú)白式言語(yǔ)發(fā)展，其書(shū)面語(yǔ)言的“寫(xiě)”落后于看、聽(tīng)、說(shuō)。一般詞義熟悉或口語(yǔ)常用的字容易識(shí)記，在低年級(jí)時(shí)，由于對(duì)字形只有模糊的印象，字義的理解不確切，易出現(xiàn)錯(cuò)別字。在低年級(jí)時(shí)不能明確掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只是在實(shí)際應(yīng)用上掌握，約從四年級(jí)開(kāi)始，兒童才能自覺(jué)地掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

②觀察力的發(fā)展：此期兒童觀察力的發(fā)展處于描述對(duì)象階段，雖較學(xué)前期兒童發(fā)展，但缺乏目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和持久性，其中缺乏目的性是此期兒童觀察的一個(gè)顯著特點(diǎn)，常影響兒童的觀察效果。

③記憶力的發(fā)展：此期兒童記憶力發(fā)展雖較學(xué)前期稍慢，但在11歲以前仍有顯著的提高，其記憶的范圍更廣、內(nèi)容更豐富、記憶儲(chǔ)存時(shí)間也延長(zhǎng);隨著年齡的增長(zhǎng)，無(wú)意記憶及有意記憶均在發(fā)展，但有意記憶發(fā)展更快，此期已占主導(dǎo)地位，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的提高和改進(jìn)有意記憶不斷得到改造和發(fā)展;詞的抽象記憶快速發(fā)展，逐漸占主導(dǎo)地位。

④想象力的發(fā)展：兒童想象力的發(fā)展，有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從無(wú)意到有意，從再造想象到創(chuàng)造想象的發(fā)展過(guò)程，此期兒童隨著年齡的增長(zhǎng)及知識(shí)的積累，想象的無(wú)意性、模仿性逐漸減少，而有意性、現(xiàn)實(shí)性及創(chuàng)造性想象逐漸增多，如在看圖作文中能想象出許多生動(dòng)的、合情合理的情節(jié)，但此期兒童想象的目的性、復(fù)雜性及概括性還不高。

⑤思維能力的發(fā)展：學(xué)齡初期兒童的思維由具體形象思維發(fā)展到抽象思維，是思維發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變，這種質(zhì)變是一個(gè)較長(zhǎng)的演變過(guò)程，開(kāi)始時(shí)常帶有很大的具體性及不自覺(jué)性;在整個(gè)學(xué)齡期，兒童的抽象思維水平不斷提高，發(fā)展的總趨勢(shì)是抽象邏輯思維越來(lái)越占主導(dǎo)地位，但對(duì)于各門(mén)具體的學(xué)科來(lái)講，兒童思維又表現(xiàn)出很大的不均衡性，一般對(duì)于比較熟悉的，較容易與具體形象相聯(lián)系的概念，思維水平較高，對(duì)于比較生疏而距形象較遠(yuǎn)的概念，思維水平較低。

上述就是對(duì)學(xué)齡期孩子智力發(fā)育的特點(diǎn)的介紹，現(xiàn)在應(yīng)該是有了解了吧，對(duì)于孩子的健康護(hù)理是一定不能忽視的，希望本文對(duì)您有幫助，希望每個(gè)孩子都能健康。