前不久，嫂子和言言來北京，我?guī)�她們�(nèi)チ艘淮蚊兰��?一家雙語早教中心)。這是言言第一次去早教中心，豐富的玩具設(shè)施，緊湊生動的課程設(shè)置，讓言言十分的興奮，下課了還舍不得離開教室。對年輕的老師們?nèi)�身心地投入，我也很欣賞。

　　課后，在休息區(qū)，美吉姆的一個教育顧問和嫂子溝通對言言的觀察，而我就負(fù)責(zé)“照看”言言。言言本來就很活潑好動，再加上剛才玩得很“high”，自然安靜不了，一會兒又跑起來，一不小心在過道撞了一個小女孩，我把言言叫住讓她道歉，沒想到言言還真聽話，回來很認(rèn)真的蹲下來，看著小女孩說“對不起”。我還挺意外，想嫂子在家里大概進(jìn)行了相關(guān)的教導(dǎo)。

　　言言很快又跑進(jìn)了一間教室，那間教室里有不少孩子和大人。言言不管三七二十一，這看看，那碰碰，一會兒又發(fā)現(xiàn)了她情有獨鐘的滑梯。我心里有一點擔(dān)心，一是擔(dān)心嫂子找我們，一是不知道這間教室是供大家自由活動的還是正在上課，怕打擾人家，就想快點把言言帶回休息區(qū)。然而，言言肯定是沒玩夠，這就有了沖突。我想硬拉是不合適的，而且言言玩兩次滑梯也不會用多少時間，于是就把言言抱上滑梯。言言高興的滑下來，也沒有再滑，而是跑到旁邊去弄車轱轆。這時候，我說：言言，我們?nèi)タ纯磱寢屧诟墒裁春貌缓�？我怕她找不到我們了。言言猶豫了一下，說好。

　　于是我們又回到了休息區(qū)，結(jié)果顧問老師還在和嫂子說話，我就需要再照看言言一會兒。言言反正就是閑不住的孩子，看到花盆旁的石頭搬了搬又放下，我笑，問她：重么？她說，還行。一會兒言言又對旁邊的工作臺感興趣，伸手要去敲桌上的電腦鍵盤。我趕忙說：這個不能動，言言，這是老師工作用的，動了會打擾他們的工作。言言也沒執(zhí)意動，但還站在那里，大概她對電腦很有興趣。我有心想把她帶開，但又想她只要不碰人家電腦，在這看一會也是可以的。一會兒言言指著顯示屏問：這是什么？我說：這叫“顯示屏”，就像家里的電視屏幕一樣。言言又指著鍵盤問：這是什么？我說：這是鍵盤，是用來操作電腦的。言言問了幾句又看了一會兒，就走開了。

　　上面這些都是生活中十分普通的細(xì)小事件，實際上，這些日�，嵤率�“教育的主體”，每一件事情都體現(xiàn)了我們和孩子的關(guān)系，傳遞或者影響著孩子對待事情的態(tài)度，也考驗著我們教導(dǎo)的分寸。一方面我們要教導(dǎo)孩子一些必要的常識和規(guī)則，一方面我們也要重視孩子的特點、需要，允許和鼓勵孩子的自主探索。