看到這個(gè)題目，可能很多父母會(huì)有些奇怪，因?yàn)楹⒆拥耐嫠Ｒ残枰�父母�?lái)欣賞嗎?事實(shí)證明，孩子的創(chuàng)造力，想象力以及思維能力都是在玩耍過(guò)程中不斷提高和得到鍛煉的。你會(huì)欣賞孩子的玩耍能力嗎?父母應(yīng)該如何學(xué)會(huì)欣賞孩子的玩耍能力呢?

玩兒是孩子的天性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，玩耍是生活的重要組成部分，沒(méi)有玩耍的幼年是失去光彩的幼年，沒(méi)有玩耍的童年是沒(méi)有快樂(lè)的童年。作為父親，應(yīng)該懂得讓孩子在玩耍中快樂(lè)成長(zhǎng)對(duì)孩子是多么重要，這樣才能讓孩子在玩中觀察生活、體驗(yàn)生活，成長(zhǎng)進(jìn)步。

19世紀(jì)，德國(guó)有一位普通的燒磚工，他的兒子非常調(diào)皮，喜歡玩耍，但是燒磚工從來(lái)不會(huì)嚴(yán)厲地管著兒子，或不讓他玩。而是鼓勵(lì)兒子玩，當(dāng)兒子發(fā)現(xiàn)父親的工 地上很好玩時(shí)，父親還夸贊兒子很有玩的頭腦。于是父親帶著兒子到磚窯廠去玩。在那里，孩子在泥土中玩耍、嬉戲，在觀察父親堆砌磚瓦的勞動(dòng)中，很自然地發(fā)現(xiàn) 了形的概念和數(shù)的概念的關(guān)系，并由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

從此，這個(gè)孩子癡迷數(shù)學(xué)，整日整夜在數(shù)學(xué)世界里暢游。19歲那年，這個(gè)孩子 發(fā)明了 “十七等分圓周法”;20歲那年，他創(chuàng)作了《數(shù)形奧秘》、《排列組合》等論文;30歲那年他獨(dú)創(chuàng)了“解析幾何”的理論體系，并在德國(guó)格丁根大學(xué)擔(dān) 任數(shù)學(xué)教授。這位燒磚工的兒子名叫高斯，他是19世紀(jì)偉大的數(shù)學(xué)家。

當(dāng)《萊茵報(bào)》記者采訪高斯的時(shí)候，高斯說(shuō)：“數(shù)學(xué)并不是神秘的東西，他來(lái)源于實(shí)際生活，又服務(wù)于實(shí)際生活。如果我的父親不鼓勵(lì)我玩，不帶我到磚窯廠玩耍，那我不可能與數(shù)學(xué)結(jié)緣，也就沒(méi)有今天的成就。”

高斯的成長(zhǎng)過(guò)程給了我們家長(zhǎng)們?cè)S多啟迪，非常重要的一點(diǎn)就是賞識(shí)孩子的玩耍能力，鼓勵(lì)孩子玩耍，讓孩子經(jīng)常到外面去玩，讓孩子在多玩多看中擴(kuò)大眼界，增 長(zhǎng)閱歷，吸收廣泛信息。孩子在玩中很可能對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣，再由廣泛的興趣轉(zhuǎn)化為專一的興趣。這種轉(zhuǎn)化便給孩子的成長(zhǎng)和成功帶來(lái)了契機(jī)，明智的父親應(yīng)該 懂得這種契機(jī)對(duì)孩子的重要性。

常言說(shuō)的好：“興趣是最好的老師。”但假若孩子沒(méi)有自由玩耍的機(jī)會(huì)，孩子又怎樣在發(fā)現(xiàn)自己的興趣呢?其實(shí) 興趣也是源于生活，只有讓孩子盡情地玩耍，孩子才能在玩耍中觀察生活，感受生活，并在生活中發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，進(jìn)而在興趣的引導(dǎo)下走向成功。玩兒不是浪 費(fèi)生命，而恰恰是在創(chuàng)造生命的價(jià)值，因?yàn)楹⒆邮菑挠螒蛑袑W(xué)習(xí)和發(fā)展的，也即從玩中學(xué)習(xí)的。