當今社會人們大多忙于工作，聽話、董事、乖巧的孩子自然會讓家長和老師非常喜歡，教育起來比較容易，讓大人省心。那么，在教育孩子時強調“乖巧”特別是對于男孩子來說是好是壞呢？下面就和大家一起來看看專家們是怎么看等這一問題的。

乖巧的孩子更討人喜歡，這是教育中的普遍現(xiàn)象。但“自我控制”過度，卻不利于孩子成長。昨天舉行的2012學前教育滬港研討會上，宋慶齡兒童發(fā)展中心與思來氏共同發(fā)布了一份對于上海3歲—6歲兒童發(fā)展的評估報告。調查表明，目前學前教育中女孩全面領先于男孩，在一定程度上是“乖孩子”教育造成的結果。

上海兒童普遍“很乖”

這次調查歷時10個月，從全市10個區(qū)縣抽取了7347名幼兒園孩子，綜合了國內外衡量兒童發(fā)展的指標，從認知、語言、運動和社會性四大方面全面考察，對上海兒童發(fā)展情況“摸底”。在社會性方面，上海兒童最大的優(yōu)點是“自我控制”能力較強，也就是人們常說的“很乖”;而老師們眼中孩子最大的問題是“自私”，缺少“利他性”行為。在運動方面，上海幼兒的精細動作相對較強，但力量型和協(xié)調型的大動作與國外同齡孩子相比較弱。在認知方面，5歲是個“分水嶺”，這個年齡段之后孩子的邏輯思維能力有了快速發(fā)展。

孩子“乖巧”，當然會讓很多家長和老師省心又省力，但專家分析，教育中過度強調“乖巧”可能不利于孩子成長，特別是男孩。調研結果表明，上海幼兒園的女孩在四大方面發(fā)展均比男孩擁有優(yōu)勢，專家分析，主要原因是由于其在精細動作、語言發(fā)育等諸方面發(fā)育相對男孩更早。但調研的主持者之一、思來氏CEO張韞透露，“乖巧”教育的取向也加劇了這種趨勢。比如，目前上海判斷“好男孩”與“好女孩”的標準比較同質化。上海的幼兒園老師普遍將理解能力、語言表達能力、精細動作、邏輯思維能力排在“好男孩”的標準前列，這基本與“好女孩”標準一樣。但在芬蘭、日本、俄羅斯、澳大利亞等國家，力量、肢體協(xié)調等特質在“好男孩”標準中被首先強調，以體現(xiàn)“男女有別”發(fā)展。

“乖巧”束縛探索精神

同時，目前很多幼兒園引進繪本對孩子進行教育，但“繪本教育”多重情感類故事而輕科普探索。如《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等，這些故事對孩子的社會化發(fā)展確有幫助，但男孩在這種氛圍熏陶之下“學乖”，會缺乏探索鉆研的勁頭。而國外繪本教育中，故事類與科普類并重，對于培養(yǎng)男孩的探索精神等更有幫助。在上海幼兒園的角色游戲中，也側重女性傾向。由于多數(shù)幼兒園老師為女性，幼兒園開設 “美甲店”、“花店”等角色扮演游戲，男孩會表現(xiàn)出精細化的特征。而德國等國家卻明確規(guī)定，幼兒園游戲中要有沙、水、鋸子、鉗子等適合男孩動手玩的道具，以發(fā)揮和培養(yǎng)男性優(yōu)勢。中國媽媽帶教比較多、幼兒園在運動方面回避風險性項目等，也使得多數(shù)男孩靜多動少，在運動技能方面難以顯現(xiàn)優(yōu)勢。

專家提出，“乖巧”教育束縛了孩子的手腳，不僅不利于男孩成長，而且從整體上來說，不利于所有孩子探索精神、逆向思維、自主獨立等品質的培養(yǎng)，老師和家長對此應當警惕。

通過上面文章的介紹，編者給大家總結了專家們對待孩子教育中強調“乖巧”教育的分析，相信能給父母們以幫助，我們一定要重視孩子的教育，而且要講究方法，教育要講科學。不能盲目強調教育孩子要乖巧，否則對孩子的成長也是不利的。