我們都非常的重視早教，科學(xué)的早教利于寶寶的智力的發(fā)育，為寶寶日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是需要提醒大家的是，開(kāi)展早教的時(shí)間也是有講究的，過(guò)早的學(xué)習(xí)也會(huì)影響到孩子的發(fā)育。下面我們?yōu)榇蠹医榻B一下孩子過(guò)早學(xué)習(xí)的危害!

危害一：早學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用

孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念

有許多家長(zhǎng)從孩子三四歲開(kāi)始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說(shuō)出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，3歲前的幼兒對(duì)數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少;3—5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說(shuō)出總數(shù)，并能按成人說(shuō)出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體;5歲以后的幼兒才能認(rèn)識(shí)到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓�而改變，形成了�?shù)的“守恒”。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會(huì)100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段，孩子對(duì)數(shù)和理解與運(yùn)算就會(huì)變得簡(jiǎn)單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

危害二：過(guò)早寫字弊大于利

影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)興趣

有些家長(zhǎng)讓孩子過(guò)早寫字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識(shí)字，而是通過(guò)集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識(shí)了。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

危害三：過(guò)早學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)致孩子可塑性降低

孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子接受到的外部刺激越來(lái)越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長(zhǎng)，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來(lái)，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。

如果孩子過(guò)早或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的可塑性就會(huì)大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說(shuō)的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性。”

危害四：過(guò)早學(xué)知識(shí)，影響右腦發(fā)展

左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開(kāi)始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語(yǔ)言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂(lè)、藝術(shù)等功能。

過(guò)早與單純的知識(shí)學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子均衡與全面的發(fā)展。

適當(dāng)?shù)脑缃虒?duì)幼兒的身心健康的發(fā)育，智力的發(fā)育都有很多的好處，但是如果掌握不好時(shí)間，反而會(huì)影響到孩子們智力的發(fā)育，希望家長(zhǎng)們要掌握好早教的時(shí)間!