心理枯竭被認(rèn)為已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病。據(jù)《39健康網(wǎng)》報道，正在此間參加第28屆國際心理學(xué)大會的北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授徐燕、王芳撰文指出，教師是這種心理疾病的高危人群之一。

教師總是時刻面對幾十甚至上百名學(xué)生，這些需要耗費(fèi)大量的情感和精力。隨著班級人數(shù)的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負(fù)荷量正逐年增長。除了應(yīng)付學(xué)生之外，學(xué)校

還有一大堆其他事務(wù)等著教師去做。從前是備課、上課、改作業(yè)、管學(xué)生“四面出擊”，現(xiàn)在加上交報表、迎檢查、師培、開會，變成了“八面受敵”，儼然成了“事務(wù)型”教師。

教師職業(yè)負(fù)有重大的社會責(zé)任。社會對教師的期望甚高，且復(fù)雜多樣。教師不但要付出許多時間和精力來照顧學(xué)生，同時還要面對來自家長、社會的諸多要求以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制。

一旦教師犯了錯，就會招來一片指責(zé)聲。面對社會上的一些誤解甚至是不理解，一些教師難免會對自身的社會地位及教育理想產(chǎn)生懷疑，常常有種“采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰忙”的失落感。

教師的付出和回報不成比例。教師的工作雖然很辛苦，但收入狀況卻一直不盡如人意。在各地，拖欠中小學(xué)教師工資的事件時有發(fā)生。而那些在普通學(xué)校工作的教師，辛苦程度不比重點(diǎn)學(xué)校輕，甚至更操心，可是卻很難看到成績，職稱等問題更難解決，在不公平感控制之下也更易引發(fā)心理失衡。

由于社會日趨功利性，師生關(guān)系日漸淡薄，教師既要加倍用心于教學(xué)，而獲得的心理報償卻又相對漸少，容易導(dǎo)致心理枯竭感的產(chǎn)生。

現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長們個個望子成龍，孩子在學(xué)校發(fā)生一些偶發(fā)事件，家長常常不問三七二十一，就向教師問罪;學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，家長也要?dú)w罪于教師。于是家長對教師的不良態(tài)度，也成了教師每天都必須面對并加以解決的難題。

教師職業(yè)在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來，就容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，其中最典型的一種表現(xiàn)就是心理枯竭。