“自閉癥”一個(gè)熟悉又陌生的名詞!很多家庭為有這樣的患者而痛苦，到處求醫(yī)問藥!甚至有些家庭會(huì)因?yàn)榍筢t(yī)無門而選擇放棄!甚至?xí)�選擇結(jié)束生命來逃避責(zé)任!每年龐大的數(shù)據(jù)令人發(fā)指!那么“自閉癥”到底有多可怕?自閉癥的家庭在平時(shí)的日常生活中往往會(huì)存在誤導(dǎo)!小編帶你了解一下四大誤區(qū)!讓這些患者能在正確的健康的環(huán)境中成長(zhǎng)!

在實(shí)際培訓(xùn)結(jié)束后，有一部分自閉患者可以達(dá)到正常生活的水平，比例大致占到全部受訓(xùn)者的百分之二三十。最值得注意的是，患兒康復(fù)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，最終能否走向社會(huì)，融入主流生活，有一半的責(zé)任來自于提供康復(fù)教育服務(wù)的人，另一半來自于主流社會(huì)、主流學(xué)校、及其將來可能要工作生活地方的“生態(tài)環(huán)境”。

“生態(tài)環(huán)境”的包容性，接納性對(duì)康復(fù)效果起直接反饋?zhàn)饔谩Ｋ�以，自閉患者的整個(gè)康復(fù)事業(yè)，不是一所單獨(dú)的學(xué)�；蚴桥嘤�(xùn)機(jī)構(gòu)能夠做到的，成功與否很大部分責(zé)任在于孩子所處“生態(tài)環(huán)境”。

如每個(gè)自閉癥孩子最親近的“生態(tài)系統(tǒng)”就是他的家庭，上學(xué)后，則由老師、同學(xué)及校園周邊重新組成其新的“生態(tài)系統(tǒng)”。如若“生態(tài)環(huán)境”能夠考慮到孩子的需求，為他的缺陷提供彌補(bǔ)，促進(jìn)其行為的完成，將極大利于孩子康復(fù)工作的完成�？傊�，可以說，康復(fù)效果一半看孩子本身，一半看與孩子對(duì)應(yīng)的“生態(tài)環(huán)境”。

康復(fù)訓(xùn)練:家庭責(zé)任重于泰山，訓(xùn)練即孩子的日常生活

正如上所述，“生態(tài)環(huán)境”對(duì)于自閉癥兒童的影響至關(guān)重要，家庭作為每一個(gè)孩子的第一到學(xué)校，也可能是他們最后的“康復(fù)治療培訓(xùn)中心”，該在自閉癥兒童的康復(fù)治療中扮演什么角色呢?

作為一種發(fā)育障礙性疾病，對(duì)自閉患兒的教育須是終身性的，而非階段性，要長(zhǎng)期有衡心、有毅力地用科學(xué)方法教育孩子，所以很明顯，作為針對(duì)適齡兒童的康復(fù)學(xué)�；驒C(jī)構(gòu)不能為孩子和家庭做到“一勞永逸”。因此，在向相關(guān)專家咨詢之后，小編慎重提醒各位自閉患兒的家長(zhǎng)：不要把康復(fù)教育拘泥于一個(gè)場(chǎng)所和時(shí)間段，而是應(yīng)把訓(xùn)練的理念滲透到日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，做到從孩子睜開眼睛起就開始訓(xùn)練�！¤b于此，患者的家人最好具備進(jìn)行科學(xué)規(guī)范訓(xùn)練的基本技能和方法，如針對(duì)孩子的視覺特點(diǎn)，更應(yīng)該嘗試讓語言、文字、聲音、圖像同時(shí)出現(xiàn)在孩子面前，幫助他理解，為交流溝通搭建更好的平臺(tái)。

作為康復(fù)訓(xùn)練關(guān)鍵環(huán)節(jié)的家庭教育誤區(qū)重重

目前，我國(guó)有遠(yuǎn)超一百萬的自閉癥患者，同時(shí)也意味著有超過一百萬的家庭正承受著來自各方面的壓力。國(guó)內(nèi)康復(fù)教育體系仍處于初步構(gòu)建階段，專業(yè)培訓(xùn)教育單位和機(jī)構(gòu)稀缺，求治無門是普遍現(xiàn)象，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的窘境，患者家庭若能掌握良好的培訓(xùn)教育手段，把教育孩子的心態(tài)調(diào)到最佳，將省去不少煩惱。對(duì)此最好的建議，無非是家長(zhǎng)們須直面現(xiàn)實(shí)，充分意識(shí)到諸多誤區(qū)的存在，并去克服與更正。