沛林的孩子李剛是初三的學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，不但是班里的尖子，而且在學(xué)校中也名列前茅，曾代表學(xué)校參加市的數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。沛林也曾為自己有這樣出息的孩子感到自豪。

 

　　有個(gè)禮拜天，我到沛林家串門(mén)，在天南地北地亂侃以后，談起孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。沛林說(shuō)他孩子上了初三以后，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，老師反映他上課無(wú)心聽(tīng)課，下課也玩得不那么開(kāi)心，好像有些什么苦衷�？啥啻螁�(wèn)他都說(shuō)沒(méi)有什么事，批評(píng)兩句就很不高興，甚至有意避開(kāi)，很想讓我跟他兒子談一談。正好他兒子在房間里打游戲機(jī)，給了我一個(gè)談話的好機(jī)會(huì)。于是我走進(jìn)房去，說(shuō)要和他打?qū)�抗賽。一�?chǎng)下來(lái)我輸了。然后我贊他游戲機(jī)打得好，并說(shuō)他臉色不太好看，好像也瘦了一些，問(wèn)他是不是功課太忙。他搖了搖頭，沒(méi)有說(shuō)什么。于是我進(jìn)一步地問(wèn)他：“是不是有什么心事不便說(shuō)?”他嘆了一聲說(shuō)：“唉!不知道為什么，好像總有一只蟬在我耳邊鳴叫。吵得人心煩，睡不著覺(jué)。有時(shí)睡著了也很容易做惡夢(mèng)而驚醒，白天常頭昏腦漲，沒(méi)有心情聽(tīng)課，人雖然坐在課室，可思想經(jīng)常開(kāi)小差，加上老爸　　嗦嗦，更吵得人心煩意亂，真不知如何才好。”我聽(tīng)了他的訴說(shuō)，勸他把情況跟爸媽講清楚，并及時(shí)到醫(yī)院看病才好。我把孩子的情況說(shuō)了，沛林覺(jué)得過(guò)去與孩子思想溝通太少了，不了解他的困難，而一味要他努力學(xué)習(xí)，給他的壓力太大了，今后一定設(shè)法改正。這時(shí)我偶然想起一本書(shū)上說(shuō)到治療耳鳴的妙方，于是告訴沛林，用黑豆和塘虱煮湯給小剛喝。沛林很高興，叫老婆即刻去辦。

 

　　一個(gè)星期后，沛林來(lái)電，說(shuō)小剛的耳鳴好了，睡眠大有改善，頭昏腦漲已經(jīng)消失，現(xiàn)在學(xué)習(xí)也有信心了。幾個(gè)月來(lái)的耳鳴，就這樣被簡(jiǎn)單的方法治好了。

 

　　柯醫(yī)生點(diǎn)評(píng)：耳鳴是指沒(méi)有外界任何聲響刺激下，病者自覺(jué)有持續(xù)性音響的感覺(jué)。用通俗的話說(shuō)，就是耳朵里有聲音叫喚。耳鳴不是一種疾病，而是疾病的癥狀，是神經(jīng)科和耳科常見(jiàn)癥狀之一。很多耳部和非耳部的疾病都可有耳鳴表現(xiàn)。

 

　　耳鳴常常屬于主觀癥狀，旁人一般較難判定病者是否真的有耳鳴。引起這種癥狀的原因很多。但是，為什么會(huì)發(fā)生耳鳴還不完全明了。按照耳鳴表現(xiàn)的性質(zhì)，可把它分為低音性耳鳴和高音性耳鳴兩大類。前者表現(xiàn)為流水聲或嗡嗡聲，常為聽(tīng)覺(jué)器官的功能性或器質(zhì)性病變所致，有時(shí)耵聹 (耳屎)栓塞也可引起；后者表現(xiàn)為吹哨子或蟬鳴音，多見(jiàn)于神經(jīng)系統(tǒng)疾患的早期、顱內(nèi)壓升高等，此外，神經(jīng)官能癥也常有耳鳴表現(xiàn)。曾有人報(bào)告，神經(jīng)官能癥病者，約有一半有耳鳴表現(xiàn)。在普通門(mén)診中，約有千分之五的學(xué)齡兒童訴說(shuō)有耳鳴，尤以14歲左右為多。本文中的李剛正是屬于高音性耳鳴，且在這個(gè)多發(fā)的年齡段。

 

　　引起耳鳴的病因相當(dāng)復(fù)雜，病情可輕可重，如果在耳鳴的同時(shí)，還有其他不適癥狀，應(yīng)當(dāng)?shù)结t(yī)院診治，醫(yī)生可根據(jù)病因進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹委煛１疚淖髡咛岢鎏潦�煲黑豆的辦法，可以一試，但此法只適用于一些功能性疾患。對(duì)于神經(jīng)科和耳科的器質(zhì)性疾病，還應(yīng)在醫(yī)生的指導(dǎo)下，根據(jù)病因進(jìn)行治療，才會(huì)有明顯療效。