智障兒童與正常兒童一個(gè)比較大的差異就是表現(xiàn)在語(yǔ)言上面，他們一般詞匯少、句型簡(jiǎn)單或完全不會(huì)說(shuō)話、聽(tīng)不懂話等。下面，小編就具體為大家介紹一下智障兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。

下面所說(shuō)的語(yǔ)言障礙的特點(diǎn)是輕、中度智障兒童的表現(xiàn)，不包括重度或深度智障兒童的表現(xiàn)：

(1)智障兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律與正常兒童不一樣，正常兒童往往是先會(huì)牙牙學(xué)語(yǔ)(發(fā)出令人難懂的語(yǔ)音)，然后會(huì)懂話，再會(huì)說(shuō)話，基本過(guò)程到3～4歲就完成了;而智障兒童往往是有的)還是沒(méi)有語(yǔ)音(哭聲，隨著年齡的增長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的“強(qiáng)化教育”(即老對(duì)他說(shuō)話)下，能聽(tīng)懂一些生活上的話語(yǔ)，但不會(huì)說(shuō)話(輕度落后的會(huì)說(shuō)些話)。有的智障兒童到5～6歲還不會(huì)開(kāi)口。

(2)開(kāi)始說(shuō)話的年齡晚，成人花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間多。一般經(jīng)過(guò)強(qiáng)化教育，輕度落后或中度落后的兒童可以學(xué)會(huì)說(shuō)話，但最早要到4—5歲或5—6歲才會(huì)說(shuō)一兩個(gè)字。

(3)口齒不清，只有最親近的人才能聽(tīng)懂，這可能與他們辨別人的語(yǔ)言差有關(guān)，也與他們失去最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)音的年齡(l歲半一3歲)有關(guān)，當(dāng)然，也可能與他們語(yǔ)言器官有缺陷，大腦控制薄弱有關(guān)。

(4)理解語(yǔ)言(即懂話)的能力大大超過(guò)表達(dá)語(yǔ)言(即說(shuō)話)的能力。他們往往能按成人的要求做一些事(如取來(lái)一個(gè)肥皂盒子等)，但不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要(如要媽媽給講故事書(shū)上的小白兔吃蘿卜等)，只是用手拽、用手指。

(5)說(shuō)話不完整，往往只說(shuō)他認(rèn)為是主要的詞，如：“喝”(表示喝水)、“打”(表示一個(gè)小朋友打了他)，成人只能從他的眼神、手勢(shì)、表情來(lái)理解他的意思。

(6)連續(xù)說(shuō)兩個(gè)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難關(guān)。例如教一個(gè)5歲的智障兒童說(shuō)“鋼筆”，他往往只說(shuō)“筆”，教他說(shuō)　　“蘋(píng)果”，他只說(shuō)“果”。假使這一“關(guān)”過(guò)了，再學(xué)3個(gè)字的詞，如：“天安門(mén)”、“大紅花”等就容易多了。

(7)輕度智障兒童的語(yǔ)言比較好，能說(shuō)完整的句子，能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但句型簡(jiǎn)單，內(nèi)容單調(diào)，這與他們的思維簡(jiǎn)單有關(guān)。

(8)有重復(fù)語(yǔ)言現(xiàn)象，例如，一個(gè)6歲的輕度智力落后兒童經(jīng)常說(shuō)：“你干嗎呀?”、“他怎么不來(lái)呀?”等，有時(shí)可在一天內(nèi)重復(fù)說(shuō)幾十次。要訓(xùn)練智障兒童說(shuō)話，必需從懂話開(kāi)始。

要訓(xùn)練智障兒童懂話�？梢杂靡韵乱恍┓椒ā�

(l)創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。

在日常生活中，不管做啥事，都盡是告訴他，向他描述你正在做的動(dòng)作。例如：“我正在給你削蘋(píng)果呢。”“我在給爸爸織毛衣呢。”“你是在玩小火車(chē)呀!”在不斷的重復(fù)中讓兒童把物、動(dòng)作和代表物、動(dòng)作的詞聯(lián)系起來(lái)。

(2)帶孩子上街，去公園、動(dòng)物園，可以擴(kuò)大孩子接觸新事物的范圍。

要盡量孩子多聽(tīng)、多看。每次要有重點(diǎn)地重復(fù)一些事情，幫助他記憶。

(3)訓(xùn)練孩子聽(tīng)音指物。

開(kāi)始先指給孩子看：“這是桌子。”“這是鞋子。”然后問(wèn)孩廠：“哪個(gè)是桌子?”“你的鞋子呢?”等等。生活中的小事，隨時(shí)都可以說(shuō)，可以發(fā)問(wèn)。開(kāi)始可以是孩子身邊的東西，以后可以發(fā)展到用圖片來(lái)講，來(lái)提問(wèn)。要選輪廓清楚、色彩鮮明、大小適中便于拿取的圖片。開(kāi)始一般先教孩子名詞，如手、眼睛、橘于和碗等，以后可以發(fā)展到動(dòng)詞，如“他在跑”、“姐姐在跳”。對(duì)于動(dòng)詞的學(xué)習(xí)也可以你一邊說(shuō)，一邊領(lǐng)著孩子做。一般而言，孩子會(huì)樂(lè)于做動(dòng)作的游戲。

(4)猜物游戲

當(dāng)孩子的詞匯量達(dá)到30個(gè)左右時(shí)，可以開(kāi)始和孩子一起玩獵物游戲。把畫(huà)有蘋(píng)果、香蕉、自行車(chē)的圖片放在桌子上，對(duì)孩子說(shuō)：“哪一個(gè)是香蕉呀?請(qǐng)告訴我。”

假使他指對(duì)了，就馬上贊揚(yáng);假使指錯(cuò)了不要批評(píng)，就把這個(gè)詞再教一段時(shí)間。

當(dāng)這種方法玩會(huì)了以后，就可以將這些圖片放進(jìn)一個(gè)布口袋中，對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)把自行車(chē)的圖片給我拿出來(lái)。”由于開(kāi)始是三張圖片都看不見(jiàn)，增加了難度，也增加了興趣。對(duì)于訓(xùn)練他懂話的準(zhǔn)確性很有益處。

訓(xùn)練智障兒童理解語(yǔ)言最重要的是多重復(fù)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教他們聽(tīng)懂一個(gè)名詞，有時(shí)要經(jīng)過(guò)數(shù)百次，上千次的重復(fù)。有時(shí)并非他們學(xué)不會(huì)，而是重復(fù)的次數(shù)不夠。

正常兒童理解語(yǔ)言(懂話)發(fā)展最初的五個(gè)階段：

第一階段

出生不久，可以對(duì)聲音刺激有反應(yīng)。例如剛生下來(lái)不久的孩子能“傾聽(tīng)”聲音、并大體上辨別出聲音來(lái)自何方。

第二階段

出生后2一3個(gè)星期�？梢员鎰e不同聲音之間的頻率變化;區(qū)別是其他的聲音還是人的聲音。

第三階段

2—3個(gè)月以后，對(duì)成人話語(yǔ)申表露出來(lái)的感情能做出反應(yīng)。例如，聽(tīng)到訓(xùn)斥的聲音會(huì)退縮甚至哭泣;對(duì)逗引的聲音會(huì)笑等。此時(shí)還會(huì)識(shí)別親近的人的聲音和陌生人的聲音等。

第四階段

3—4個(gè)月以后，能聽(tīng)憧對(duì)他說(shuō)的一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)了。他們已能意識(shí)到講話的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

第五階段

快到1歲時(shí)，理解成人的話語(yǔ)能力顯著提高，能懂很多簡(jiǎn)單句，但還不會(huì)說(shuō)。

對(duì)智障兒童而言，懂話比表達(dá)容易。家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：“他懂，就是不會(huì)說(shuō)。”所以，訓(xùn)練的任務(wù)相對(duì)容易些。但是，由于智障兒童智力程度不同，他們的懂話水平也不相同。深重度的智障兒童可能只懂幾個(gè)命令，下度智障的兒童可以懂幾十個(gè)命令，中、輕度智障兒童懂得就更多了�？墒牵�他們能懂的話，多半也限于生活中不斷重復(fù)的事。

智障兒童只要堅(jiān)持訓(xùn)練，他們的言語(yǔ)表達(dá)是可以改觀的，因此家長(zhǎng)不要輕易放棄。要相信堅(jiān)持就會(huì)有陽(yáng)光燦爛的時(shí)候。