據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求突出師德要求，教師要履行職業(yè)道德規(guī)范。

可研讀完三個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將心理發(fā)展歸納到了“個(gè)人修養(yǎng)與行為”板塊中，“樂觀向上、熱情開朗、有親和力;善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)”沒有單列出來，也沒有特殊強(qiáng)化。作為一種重要的專業(yè)素質(zhì)、教育技能，心理發(fā)展意識(shí)還未提升到單獨(dú)化的專業(yè)層面，總是一種缺憾。

“教育丑聞”屢屢出現(xiàn)，丑聞的主角不少還是優(yōu)秀教師等，好教師為什么也會(huì)出問題?不能將之簡單歸結(jié)為“道德問題”。不少心理專家說，心理問題不是道德問題，深層原因還是教師的心理發(fā)展意識(shí)和情緒管理能力出了問題。再加上當(dāng)今教師的升學(xué)率壓力很大，負(fù)擔(dān)沉重，基層領(lǐng)導(dǎo)缺乏心理關(guān)懷意識(shí)，教師已成為心理疾病多發(fā)群體。國家中小學(xué)心理健康教育課題組近幾年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，52.23%的教師存在心理問題�；�于此，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將教師的心理素養(yǎng)納入重要構(gòu)成，教師僅僅具備教育心理學(xué)是不夠的，還應(yīng)該具備基礎(chǔ)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)與健康心理學(xué)等常識(shí)，能夠?qū)�孩子的諸多負(fù)面情緒和教育難題充分接納、小心呵護(hù)、科學(xué)解決;教師也應(yīng)具備較好的心理調(diào)節(jié)技能和常識(shí)，具備一定的心理學(xué)素養(yǎng)，能夠站在心理發(fā)展的高度、教育幸福的高度，處理教育難題，理解“問題孩子”。

從快樂發(fā)展、精神幸福、和諧成長的高度講，在當(dāng)下，讓教師成為一個(gè)“心理型老師”，比讓老師成為一個(gè)“技能型老師”更重要。因?yàn)槿魏谓逃�的發(fā)展都是為了讓孩子得到快樂。我們應(yīng)該積極落實(shí)這一點(diǎn)。

看看老師的心理壓力該如何減輕：

1.傾訴

傾訴可取得內(nèi)心感情與外界刺激的平衡，去災(zāi)免病。當(dāng)遇到不幸、煩惱和不順心的事之后，切勿憂郁壓抑，把心事深埋心底，而應(yīng)將這些煩惱向你信賴。頭腦冷靜、善解人意的人傾訴，自言自語也行，對身邊的動(dòng)物講也行。

2.旅游

當(dāng)一個(gè)人心理不平衡、有苦惱時(shí)，他應(yīng)到大自然中去。山區(qū)或海濱周圍的空氣中含有較多的陰離子。陰離子是人和動(dòng)物生存必要的物質(zhì)�？諝庵械年庪x子越多，人體的器官和組織所得到的氧氣就愈充足，新陳代謝機(jī)能便盛，神經(jīng)體液的調(diào)節(jié)功能增強(qiáng)，有利于促進(jìn)機(jī)體的健康。愈健康，心理就愈容易平靜。

3.讀書

讀感興趣書，讀使人輕松愉快的書，讀時(shí)漫不經(jīng)心，隨便翻翻。但抓住一本好書，則會(huì)愛不釋手，那么，塵世間的一切煩惱都會(huì)拋到腦后。