前不久，我隨一個(gè)教育工作者代表團(tuán)到大洋彼岸的美國(guó)進(jìn)行訪問，參觀了加利福尼亞州的一所幼兒園，所見所聞，頗有感受。

出國(guó)前，我曾參加過國(guó)內(nèi)某省會(huì)城市的一次幼兒教師的講課比賽，發(fā)現(xiàn)教師在向孩子們介紹某些政治家、文學(xué)家或科學(xué)家時(shí)，總是拿出被介紹者的著作，奉若神明般地諄諄告誡孩子們：現(xiàn)在好好聽大人的話，好好識(shí)字，將來經(jīng)過努力，就可以讀懂這些名人的書，學(xué)做他們那樣的人。

在美國(guó)加州的這所幼兒園里，我們發(fā)現(xiàn)這里的幼兒教師卻用一種與中國(guó)教師截然不同的方式來教育啟蒙孩子。我們旁聽了一堂幼兒寫作課。一位名叫約瑟夫·珍妮的女教師面對(duì)著一群五、六歲的活潑好動(dòng)的美國(guó)兒童，指著身后整整幾個(gè)大書櫥里的名家經(jīng)典著作對(duì)孩子們介紹說：這是許多偉大人物寫的書。這些書曾感染、激勵(lì)過許多人。她提出，希望小朋友現(xiàn)在也動(dòng)手寫一本自己的書，象那些有許多著作的偉人一樣。隨后，孩子們?cè)谡淠菪〗愕闹笇?dǎo)下，或涂鴉式地寫幾頁(yè)句子，或畫幾張畫，有的干脆就寫兩排阿拉伯?dāng)?shù)字交給珍妮。

珍妮把孩子們的“大作”用考究的封面裝幀好，然后把孩子們的姓名打印上去，后面再綴上一個(gè)“著”字，鄭重其事地把這一本本“書”排放在《華盛頓選集》、《愛因斯坦論文集》和海明威的《老人與�！返扰赃�，孩子們?yōu)榇艘魂嚾杠S，那神采就好象自己已經(jīng)成了偉人一樣。接下來是寫作課的講評(píng)，珍妮對(duì)孩子們講：需要告訴小朋友的是，大家是世界上最棒的，即使當(dāng)今的布什、克林頓總統(tǒng)在象小朋友這樣大的時(shí)候也還不曾寫過這樣的書。

接著，珍妮又點(diǎn)著一個(gè)孩子的名字念，他寫的書比林肯、愛迪生小時(shí)候?qū)懙男乓�更有文�?hellip;… 一堂生動(dòng)的幼兒寫作課在不知不覺中結(jié)束了，但它留給我們的思考卻是深刻和長(zhǎng)久的。在課后與珍妮小姐交談時(shí)，她告訴我們，注重能力的培養(yǎng)和自信心的樹立是美國(guó)幼兒教育的核心，幼兒健康的心理保育和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)的形成是她授課的基本出發(fā)點(diǎn)。

珍妮講，兒童精力充沛，好奇心強(qiáng)，對(duì)游戲感興趣。在具體的授課方式上，應(yīng)給孩子以心理和智力上的刺激，預(yù)防他們的“智力、心理厭食癥”;在授課內(nèi)容上，既要有東西讓孩子“吃”，又要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持一定程度的“饑渴感”，以利于激發(fā)孩子的求知欲。總之，要讓孩子們充分享受到成功的喜悅，使他們?cè)谒季S形成的時(shí)期，就能夠樹立起堅(jiān)定的自信心。

在幼兒園與那群美國(guó)兒童聊天，問他們長(zhǎng)大以后準(zhǔn)備干什么，得到的回答多是律師、議員、電視主持人或電影橄欖球明星之類，許多孩子回答：“長(zhǎng)大了當(dāng)美國(guó)總統(tǒng)。”據(jù)說父母?jìng)冊(cè)谟?xùn)斥考試成績(jī)不好的孩子時(shí)也會(huì)說：“你這樣下去，怎么能當(dāng)?shù)昧嗣绹?guó)總統(tǒng)?”人人想當(dāng)總統(tǒng)，當(dāng)然沒有那么容易，美國(guó)建國(guó)200多年，也只有42人當(dāng)上了總統(tǒng)。