第七屆中國(guó)杭州國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)最本土、最草根的項(xiàng)目——下城區(qū)第二屆“課堂節(jié)”正在火熱進(jìn)行。本屆“課堂節(jié)”共有16個(gè)學(xué)科的兩千多名教師參與，涵蓋了中小學(xué)、幼兒園的全部學(xué)科，前后歷時(shí)一個(gè)半月，以教學(xué)展示、學(xué)術(shù)論壇、專(zhuān)題報(bào)告等形式展示新生代教師教學(xué)風(fēng)采。

　　上周五，中小學(xué)心理輔導(dǎo)研討活動(dòng)在江心島小學(xué)舉行，來(lái)自全省各地市的100多位心理健康教育的專(zhuān)家和教師云集下城，共同探討學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的有關(guān)問(wèn)題。

　　雖然每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有先天差異，但是杭城一小學(xué)的老師們通過(guò)一年多的研究發(fā)現(xiàn)，“后三分之一學(xué)生”的學(xué)習(xí)情況受心理因素干擾很大，而老師們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　現(xiàn)象：

　　步入“中年級(jí)”，學(xué)習(xí)差異將擴(kuò)大

　　“幼小銜接”和“小升初”都是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，但其實(shí)小學(xué)中年級(jí)也是學(xué)生的重要過(guò)渡期。江心島小學(xué)副校長(zhǎng)毛燕青介紹，在低年級(jí)階段，后三分之一學(xué)生的學(xué)力與班級(jí)平均水平差異并不大，但隨著年級(jí)升高，差異逐步增大。學(xué)校心理輔導(dǎo)室在接待來(lái)訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)屬于學(xué)習(xí)問(wèn)題接受輔導(dǎo)的學(xué)生從進(jìn)入中年級(jí)以后開(kāi)始增多。

　　毛燕青分析，小學(xué)中年級(jí)是形象思維開(kāi)始向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展開(kāi)始逐步超過(guò)口頭言語(yǔ)的水平，隨著步入少年期，孩子們獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，但自控能力還較弱，因此在意志特征上表現(xiàn)出自制力和堅(jiān)持性不強(qiáng)。中年級(jí)課程難度增加，學(xué)習(xí)需要花費(fèi)更多的精力，孩子們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難情緒。

　　“家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)階段往往按幼兒園、小學(xué)、初中來(lái)劃分，重視幼小銜接和小升初的問(wèn)題，卻往往容易將中年級(jí)忽略過(guò)去。”毛燕青說(shuō)，學(xué)校心理輔導(dǎo)室的研究表明，家長(zhǎng)也應(yīng)該多關(guān)注孩子的中年級(jí)。

　　目前，江心島小學(xué)有5名持有心理資格證的老師，他們定期在學(xué)校心理輔導(dǎo)室值班，接受孩子們的求助。面對(duì)孩子們的種種煩惱，心理輔導(dǎo)老師們制定了教育會(huì)診和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的策略，確定輔導(dǎo)課程，對(duì)語(yǔ)文學(xué)力處于后三分之一的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

　　調(diào)查：

　　“后三分之一學(xué)生”成績(jī)易受心理影響

　　江心島小學(xué)的老師們提出：學(xué)生成績(jī)的好壞其實(shí)受心理影響很大，學(xué)校里“后三分之一學(xué)生”學(xué)習(xí)學(xué)不好往往都有各自的心理原因，所以，老師如果善于進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　學(xué)校在三、四年級(jí)共120名學(xué)生中做了語(yǔ)文學(xué)習(xí)煩惱調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：語(yǔ)文成績(jī)?cè)诤笕�分之一的學(xué)生有語(yǔ)文學(xué)習(xí)煩惱的比例明顯大于其余三分之二的學(xué)生，“找不到學(xué)習(xí)方法”、“書(shū)寫(xiě)磨蹭”和“完成練習(xí)困難大”，這三項(xiàng)分別是票數(shù)最高的選項(xiàng)。

　　如何對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)？毛燕青老師提供的例子也許各位家長(zhǎng)可以參考一下。

　　害怕學(xué)語(yǔ)文的三年級(jí)女生小F告訴老師，自己對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、聽(tīng)講容易分神、書(shū)寫(xiě)磨蹭、完成練習(xí)困難大，當(dāng)在家沒(méi)人督促的情況下，她會(huì)一直磨蹭作業(yè)，自顧自在桌上畫(huà)畫(huà)，家長(zhǎng)一旦催促，自己就會(huì)發(fā)脾氣。

　　老師們聯(lián)合心理專(zhuān)家為小F“會(huì)診”并開(kāi)出“藥方”：首先，家長(zhǎng)要改變“閱讀訓(xùn)練要做得越多才越好”的觀念，不要再增加額外的家庭作業(yè)，因?yàn)榇罅康膶?xiě)字會(huì)使孩子疲于應(yīng)付；其次，家長(zhǎng)可以陪孩子做一些串珠子、拼圖游戲提高注意力水平，堅(jiān)持感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練；最后，及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化正向行為，孩子的每一次小進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。