北大前校長(zhǎng)許智宏認(rèn)為，中國(guó)目前還沒(méi)有真正的世界一流大學(xué)。世界一流大學(xué)主要有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有從事一流研究工作的國(guó)際知名教授;有一大批影響人類文明和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果;培養(yǎng)出一大批為人類文明作出很大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。985工程的建設(shè)有些急功近利，世界一流大學(xué)建設(shè)不是一朝一夕能完成的，甚至都不是一代人、兩代人就能完成的。

許智宏先生說(shuō)出了中國(guó)大學(xué)的先天不足，只有規(guī)模而無(wú)內(nèi)涵，只有硬件缺乏軟件，只有數(shù)量而無(wú)質(zhì)量。。。

數(shù)字表明，現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)，在招生人數(shù)、學(xué)生人數(shù)、毛入學(xué)率、大學(xué)數(shù)量等量化指標(biāo)，超越美歐成為第一。但是，中國(guó)大學(xué)要變成世界一流，還有滿城的路要走。

首先，設(shè)計(jì)吸引“大師”級(jí)人才的政策。哈佛大學(xué)第22任校長(zhǎng)洛厄爾和清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦都說(shuō)過(guò)類似“大學(xué)在大師不在大樓”的至理名言，足顯“大師”是提升大學(xué)教育質(zhì)量的不二法門�，F(xiàn)在中國(guó)大學(xué)不缺大樓，缺的就是大師。選擷“大師”級(jí)人才，蔡元培先生“兼容并包”、“思想自由”的把學(xué)方針值得借鑒。開(kāi)放時(shí)代的中國(guó)大學(xué)，亟需重建這種精神，將眼界放寬，理念延伸，形成全球人才皆為我用的局面。這絕非理想主義的囈語(yǔ)，只要中國(guó)的大學(xué)能夠提供“大師”們滿意的學(xué)術(shù)氛圍和必要的優(yōu)裕的工作和生活條件，何愁引不來(lái)金鳳凰?此外，通過(guò)政策自我解放緩釋現(xiàn)有一流學(xué)者在校內(nèi)外承擔(dān)的行政和社會(huì)職務(wù)，解決大學(xué)衙門化的沉疴痼疾，將解放出來(lái)的一流學(xué)者充實(shí)到一線教育和科研崗位。這種政策性的自我解套，不僅有助于滌蕩浮游在高校上空的官氣，更能更新學(xué)者觀念，形成“學(xué)而優(yōu)則教”、“教而優(yōu)則研”的新局面。

其次，從發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)校園的經(jīng)驗(yàn)看，營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境也是提升高等教育質(zhì)量的必要手段。簡(jiǎn)單而言，良好的校園人文環(huán)境就是人性化、人情味和文化學(xué)術(shù)和諧交融的狀態(tài)，這種狀態(tài)匯聚于大學(xué)校園就意味著校園是學(xué)子們生活的樂(lè)土和學(xué)習(xí)的樂(lè)園。這里，校方、教師和學(xué)生是平等的權(quán)利主體，沒(méi)有等級(jí)森嚴(yán)的管與被管，而是教學(xué)相長(zhǎng)、同學(xué)關(guān)系和樂(lè)融融。這里，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)術(shù)人格的構(gòu)建和為學(xué)生提供最廣闊的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，更注重學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，中國(guó)很多大學(xué)通過(guò)摒棄一些過(guò)時(shí)的嚴(yán)苛校規(guī)和通過(guò)一批人性化的校園規(guī)定來(lái)保障大學(xué)生的私權(quán)(如婚育權(quán)等)就體現(xiàn)了一種人性化的自覺(jué)。在香港名校在內(nèi)地“掐尖”的過(guò)程中，內(nèi)地名校也吸收了香港名校的經(jīng)驗(yàn)。隨著越來(lái)越多的海外名校和國(guó)內(nèi)各校直面進(jìn)行“生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，嚴(yán)苛的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)逼迫中國(guó)大學(xué)構(gòu)建和海外一流高校相媲美的校園人文環(huán)境。這種競(jìng)爭(zhēng)壓力下的拿來(lái)主義，將會(huì)大大縮小中國(guó)大學(xué)和海外一流名校的差距。

要提高中國(guó)大學(xué)的教育質(zhì)量，還要敢于直面自身不足，體認(rèn)中國(guó)大學(xué)教育擴(kuò)張過(guò)快、過(guò)于市場(chǎng)化、功利化所導(dǎo)致的畢業(yè)生質(zhì)量不高，適應(yīng)社會(huì)能力較差的現(xiàn)實(shí)。正視在校學(xué)生心理壓力巨大，社會(huì)認(rèn)知能力較弱，依賴性過(guò)高的集體無(wú)意識(shí)的“青春幼稚癥”等。因此，中國(guó)大學(xué)如何將中國(guó)國(guó)情下才有的“獨(dú)生子女大學(xué)生”培養(yǎng)成身體健康、心理健康和良好社會(huì)適應(yīng)能力的勞動(dòng)者，也是體現(xiàn)中國(guó)大學(xué)由量到質(zhì)蝶變的重要標(biāo)志。

最重要的是，要建一流大學(xué)，還要舍得投入。沒(méi)有足夠的公共財(cái)政支撐，要辦好高質(zhì)量的大學(xué)就是天方夜譚。按照3月1日教育部出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，到2020年國(guó)家的時(shí)候，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出才能達(dá)到GDP的4%。美國(guó)早在2007年就高達(dá)8%，一些發(fā)展中國(guó)家的教育投入比例也比中國(guó)要高。因此，教育投入的增加是時(shí)不我待的迫切命題。在此問(wèn)題上，不能猶豫也不能吝嗇。