在我國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育情境與中等教育、高等教育及成人教育甚至幼兒教育的情境都不相同。在小學(xué)教育情境中，由于學(xué)生年齡小，身心發(fā)育尚未成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)具有特殊性，需要教師付出更多的關(guān)注和努力，這對(duì)教師提出了較為嚴(yán)格的要求，教師不僅要關(guān)心學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)把人。小學(xué)生放在關(guān)注的中心，懂得支配學(xué)生行為的心理學(xué)原理。同時(shí)，教師也必須了解自己，能夠分析自己的行為，清醒地意識(shí)到自己的行為對(duì)處于不同狀態(tài)下的學(xué)生、不同的學(xué)生群體會(huì)發(fā)生怎樣的影響。