日前，《中國(guó)青年報(bào)》的一篇《中性化傾向威脅中小學(xué)男生》引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注，報(bào)道稱目前中小學(xué)男生中軟弱、沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)亩嗔�，而有抱�?fù)和理想的少了。其實(shí)，不只是男生中性化，女孩中性化也不是個(gè)別現(xiàn)象。

　　常見(jiàn)現(xiàn)象

　　“李宇春的形象多有個(gè)性，我和同學(xué)都喜歡像李宇春那樣青春灑脫的形象。”初中二年級(jí)的小艾雖然是個(gè)女生，但卻短短的頭發(fā)，肥大的T恤，泛白的牛仔褲，言談舉止都大大咧咧的，身上根本沒(méi)有女孩子的“影子”。

　　她說(shuō)，自己好幾年沒(méi)留過(guò)長(zhǎng)發(fā)，沒(méi)穿過(guò)裙子了。在她的班級(jí)里，像她這樣的“假小子”有不少，她們的性格都非常直爽、開(kāi)朗。相比之下，班級(jí)里有些男學(xué)生則性格柔弱，缺少陽(yáng)剛之氣。

　　家長(zhǎng)支招

　　明性，其實(shí)很簡(jiǎn)單

　　張女士：我有一對(duì)6歲的雙胞胎兒女，小弟和小妹。他們小時(shí)候常作相同的打扮，大家看了都說(shuō)可愛(ài)，兩個(gè)孩子也不覺(jué)得彼此有什么不同。孩子滿2歲后，為了使他們分清楚各自的性別，我開(kāi)始給小弟穿藍(lán)色、深色的衣服，給小妹穿粉紅或淺色的衣服；生日時(shí)給小弟送玩具槍、小汽車，給小妹送毛絨玩具、小屋子。小弟跟丈夫一塊洗澡，小妹就由我負(fù)責(zé)�，F(xiàn)在他們都清楚自己是男孩或女孩，也有了自己同性的小伙伴，小弟果敢，小妹文靜，我挺高興這個(gè)成果的。

　　洪先生：我平時(shí)很忙，兒子交給***媽和同住的外婆管。兒子4歲后，我發(fā)現(xiàn)他喜歡悶在家里，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣，像個(gè)孱弱的小女孩。后來(lái)我專門把周末空出來(lái)，帶他去遠(yuǎn)足和野營(yíng)，給他講我當(dāng)兵時(shí)的軍營(yíng)故事；和老戰(zhàn)友踢球時(shí)，也把兒子帶上“觀戰(zhàn)”�，F(xiàn)在他上小學(xué)了，體格很棒，說(shuō)話聲音比以前洪亮了很多，還是學(xué)校足球隊(duì)的主力，很有那么股小小男子漢的味道。

　　小敏媽媽：我們家里這一輩的小孩中，只有小敏一個(gè)女孩。她小時(shí)候經(jīng)常和堂哥堂弟一起玩，慢慢地就成了個(gè)“瘋丫頭”，一點(diǎn)女孩的文靜秀氣都沒(méi)有。新鄰居看到短頭發(fā)的小敏，竟說(shuō)“你家兒子真可愛(ài)。”我很喜歡藝術(shù)，就有意帶小敏去參觀一些畫(huà)展或雕塑展，提升她的藝術(shù)欣賞能力，還在少年宮的芭蕾班給她報(bào)了名，陶冶她的氣質(zhì)和修養(yǎng)�，F(xiàn)在小敏說(shuō)話做事都沒(méi)以前那么毛糙了，舉手投足很有分寸，大家都叫她“小淑女”呢。

　　周爺爺：孫子洋洋和外孫女欣欣小時(shí)候都由我和老伴帶。兩個(gè)孩子的小人書(shū)，我總分開(kāi)來(lái)買，給洋洋買的是英雄故事，給欣欣的是《花仙子》。我喜歡下棋，看洋洋挺感興趣就教會(huì)了他，在切磋棋藝的過(guò)程中鍛煉他的邏輯思維；欣欣是女孩，邏輯思維不強(qiáng)，但喜歡做小手工，她姥姥就教她一些針線活兒和剪紙，她玩得津津有味�，F(xiàn)在兩個(gè)孩子都長(zhǎng)大了，有了自己幸福的家庭，常來(lái)看我們老兩口。

　　專家觀點(diǎn)

　　孩子需要性別角色教育

　　所謂性別角色教育，是指不同性別的人應(yīng)該與社會(huì)關(guān)于性別的“原型要求”相適應(yīng)。雖然當(dāng)今社會(huì)追求男女平等，但這種平等是在尊重自然性別特征前提下的平等發(fā)展，是塑造人格的平等，不是性別無(wú)差異的平等。不論是男孩還是女孩，都應(yīng)在發(fā)揮自己“性別”優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，注意向異性學(xué)習(xí)，克服自己性格上的弱項(xiàng)，促進(jìn)身心的全面發(fā)展和人格完善。這在心理學(xué)研究中叫做“雙性化”發(fā)展，而不是“中性化”。

　　有專家認(rèn)為，“中性化”不一定是壞事，但“中性化”是要綜合男性和女性的優(yōu)點(diǎn)，而不是男人女性化和女人男性化。性別教育應(yīng)該得到更多的關(guān)注，甚至作為一門課程搬上課堂。在現(xiàn)在的家庭教育中，為了增加社會(huì)生存的砝碼，一些女孩子被教育得越來(lái)越“強(qiáng)勢(shì)”，一些男孩則受到家庭無(wú)微不至的呵護(hù)，反而養(yǎng)成了文弱、多愁善感、“娘娘腔”等習(xí)氣。家長(zhǎng)不要認(rèn)為生出來(lái)是男孩，以后就一定會(huì)從生理、心理上成為一個(gè)男孩，孩子需要更多的性別角色教育。

　　我們?cè)谛越逃�方面，往往局限于性生理教育，忽視了特別重要的性別角色教育。如果這種“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)導(dǎo)致社會(huì)性別結(jié)構(gòu)的不平衡，不利于整個(gè)民族素質(zhì)的提升。

　　專家建議

　　“雙性化”教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

　　舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在女生整體上成績(jī)比男生好，其中的重要原因是女生細(xì)致，那么男生就只能保持粗獷的性格嗎？當(dāng)然不是，女生的這種優(yōu)秀品質(zhì)很值得男生學(xué)習(xí)。這也是說(shuō)性別教育雖不容忽視，但是也不要過(guò)于嚴(yán)格、絕對(duì)的性別定型（即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強(qiáng)等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細(xì)致等女性特點(diǎn)），只會(huì)限制他們智力、個(gè)性健康全面地發(fā)展，最終在社會(huì)適應(yīng)、情緒調(diào)控、壓力化解以及處理包括家庭在內(nèi)的各種人際關(guān)系上，都劣于那些“雙性化”的男女。 “雙性化”教育是一種家庭教育新理念，但是這個(gè)理念被很多家長(zhǎng)所誤解，實(shí)施“雙性化”教育一定要把握好這個(gè)度。

　　首先，父母要經(jīng)常查看自己的語(yǔ)言與行為是否有性別認(rèn)識(shí)偏差，并隨時(shí)糾正，以免自己的語(yǔ)言傳遞給孩子消極的信息。比如，高中一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)立體幾何，很多女孩甚至其父母就可能這樣認(rèn)為：女孩的空間想像能力差，學(xué)不好。因此父母就應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)女孩學(xué)好立體幾何的積極性，堅(jiān)信她們一定能學(xué)好，這樣，父母本人消除了對(duì)孩子性別的偏差，就為培養(yǎng)孩子“雙性化”人格奠定了基礎(chǔ)。

　　其次，要消除孩子自身存在的性別認(rèn)識(shí)偏差。初中學(xué)生中，許多女孩受生理和心理發(fā)育的影響，對(duì)理科學(xué)習(xí)（如數(shù)學(xué)和物理）失去了興趣，甚至產(chǎn)生了焦慮和畏難情緒。此時(shí)，父母應(yīng)幫助女孩端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于去面對(duì)數(shù)學(xué)和物理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和物理學(xué)習(xí)的重要性，使她們知道這兩科學(xué)習(xí)不好，將會(huì)直接影響到她們的升學(xué)和就業(yè)；還要幫助她們改進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)方法，從而使她們?cè)谶@兩門學(xué)科上取得成功。

　　另外，父母應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子和同齡的異性進(jìn)行正常的交往，為男女孩創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　在“雙性化”教育的過(guò)程中，一定要順其自然和避免走極端。在鼓勵(lì)孩子向異性學(xué)習(xí)時(shí)，必須順其自然，切忌威逼強(qiáng)迫，不然效果會(huì)適得其反。另外，鼓勵(lì)孩子向異性學(xué)習(xí)也要有分寸。要是男孩學(xué)過(guò)了頭，就會(huì)顯得“娘娘腔”；女孩學(xué)過(guò)了頭，就會(huì)成為“假小子”。

　　在對(duì)孩子進(jìn)行“雙性化”教育過(guò)程中，有兩點(diǎn)特別值得父母注意：一是要以孩子的性別角色所具有的性格特征為主，然后再兼容異性個(gè)性中一些優(yōu)秀的東西，這樣有主有輔，孩子才能發(fā)揮出自己的性格優(yōu)勢(shì)，絕不能本末倒置。