一位母親同情的評(píng)論使得和平與戰(zhàn)爭(zhēng)成為一線之隔。九歲的大衛(wèi)不想去看牙醫(yī)，他很生氣，激怒了他的姐姐蒂娜，她對(duì)他說(shuō)：“噢，大衛(wèi)，長(zhǎng)大點(diǎn)！”大衛(wèi)更生氣了，行為變得更加令人討厭。她的媽媽對(duì)蒂娜說(shuō)：“大衛(wèi)今天很煩，他擔(dān)心去看牙醫(yī)�，F(xiàn)在他需要我們所有人的體諒。”就好像變魔法一樣，大衛(wèi)馬上安靜下來(lái)，他去看了牙醫(yī)，沒(méi)有再抱怨。媽媽的回應(yīng)是針對(duì)大衛(wèi)煩躁心情的理解和同情，而不是嘲笑諷刺等讓他討厭的行為，這使得大衛(wèi)感到放松多了，因此也就不再那么生氣了。在這個(gè)小事件里，幫助孩子平息怒氣和遭受挫折的兩種方法正好形成對(duì)照，一種是使怒火更盛，一種是消除怒氣。

一位老師讓初次入園的小朋友輕松融入了大家庭。南希五歲時(shí)，第一次去幼兒園，媽媽陪著她看墻上的畫，她大聲問(wèn)道：“誰(shuí)畫了這么難看的畫？”媽媽感到很尷尬，不滿地看著女兒，趕緊說(shuō)：“把這些漂亮的畫說(shuō)成難看是很不友好的。”一個(gè)明白南希問(wèn)題含義的老師笑著說(shuō)：“在這兒，你沒(méi)有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡(jiǎn)陋的畫。”南希臉上露出了燦爛的笑容，現(xiàn)在她已經(jīng)得到了她隱藏的問(wèn)題的答案：“如果一個(gè)女孩畫畫畫得不好也沒(méi)什么關(guān)系。”接下來(lái)，南希拿起一個(gè)壞了的玩具消防車問(wèn)道：“誰(shuí)弄壞了這輛消防車？”媽媽回答說(shuō)：“誰(shuí)弄壞了它跟你有什么關(guān)系呢？這兒你誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。”事實(shí)上，南希并不是真的對(duì)那個(gè)名字感興趣，她想知道弄壞玩具的孩子會(huì)有什么樣的后果。理解問(wèn)題的含義是關(guān)鍵，老師給了一個(gè)適當(dāng)?shù)拇饛?fù)：“玩具就是拿來(lái)玩的，有時(shí)候它們會(huì)壞，就是這樣。”南希看上去很滿意。她覺(jué)得待在這里很安全。南希和她的媽媽揮手告別，走到老師身邊，開(kāi)始了她在幼兒園的第一天。

我們總是自以為懂得大量的育兒知識(shí)，懂得如何愛(ài)孩子，其實(shí)這并不一定能使孩子健康地成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流和溝通。我們都希望家里充滿著民主、平等、尊重和自由，可一著急，火急火燎地就容易表現(xiàn)出專制和不平等，有時(shí)甚至羞辱和懲罰孩子。這會(huì)給孩子造成怎樣的影響？向大家介紹一本書：《孩子，把你的手給我》。