在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們總是會(huì)遇到這樣那樣的難題。最讓我們糾結(jié)的就是選擇類的問(wèn)題了。是否應(yīng)該讓孩子報(bào)奧數(shù)班呢？英語(yǔ)什么時(shí)候?qū)W最合適？選擇什么樣的小學(xué)更適合孩子呢？國(guó)內(nèi)教育和出國(guó)留學(xué)的差別是什么？如果經(jīng)濟(jì)條件不能夠支撐高昂的課外輔導(dǎo)費(fèi)用，我的孩子能用什么方法獲得同等質(zhì)量的教育呢？

 

這些難題最根本的原因在于我們沒(méi)有能夠從系統(tǒng)規(guī)劃的角度去看一個(gè)人的成長(zhǎng)，沒(méi)有能夠科學(xué)的了解個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律，沒(méi)有能夠盡早根據(jù)孩子的特點(diǎn)科學(xué)建立系統(tǒng)的教育規(guī)劃，沒(méi)有能夠從社會(huì)發(fā)展和家庭自身資源思考，所以我們往往迷茫于某個(gè)點(diǎn)而沒(méi)有站在一個(gè)面上考慮問(wèn)題。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中我們需要的是從幾個(gè)立體面全面的為孩子考慮，科學(xué)的為孩子進(jìn)行正確的選擇。

 

規(guī)劃指基于個(gè)體在生理、心理、能力的科學(xué)發(fā)展規(guī)律上，專業(yè)的分析社會(huì)發(fā)展方向、家庭狀況和孩子特點(diǎn)，系統(tǒng)的為家庭進(jìn)行其子女成長(zhǎng)的教育規(guī)劃。系統(tǒng)科學(xué)的教育規(guī)劃著眼于個(gè)體成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，而不是某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，也不是僅僅是某一個(gè)專項(xiàng)技能。

 

規(guī)劃內(nèi)容包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是制定目標(biāo)，另外一個(gè)就是選擇達(dá)到目標(biāo)的方法。

 

目標(biāo)的確定是家庭和父母的價(jià)值觀的體現(xiàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是父母希望孩子成為什么樣的人。在這一點(diǎn)上，大部分父母是能夠達(dá)成一致的，我們都希望孩子能夠幸福，但是什么是幸福卻有各自不同的理解。而對(duì)于選擇達(dá)到目標(biāo)的方法則是對(duì)父母智慧的挑戰(zhàn)，它需要父母能夠根據(jù)自身的家庭情況和孩子特點(diǎn)來(lái)為孩子選擇更適合他的教育方式和方法。例如同樣都要提高孩子的英語(yǔ)能力，A為孩子選擇上培訓(xùn)班的方式，因?yàn)楦改覆荒茌o導(dǎo)而孩子對(duì)于團(tuán)體學(xué)習(xí)有明顯傾向，而B(niǎo)為孩子選擇在家自學(xué)的方式，因?yàn)楦改赣⒄Z(yǔ)能力足夠輔導(dǎo)孩子而孩子更樂(lè)意在家學(xué)習(xí)并有顯著效果。這就是達(dá)到同一目標(biāo)而選擇了不同的方法。例如同樣是擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，北京上海的孩子擁有更多通過(guò)參觀博物館來(lái)獲取信息的機(jī)會(huì)，難道其他地方的孩子沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)就不能擴(kuò)展知識(shí)面了嗎？所以他們可以選擇閱讀書(shū)籍或者多媒體的方式來(lái)達(dá)到同樣效果。

 

教育規(guī)劃還需要遵循以下三個(gè)規(guī)律：系統(tǒng)、科學(xué)、專業(yè)。

 

首先，構(gòu)建孩子的成長(zhǎng)系統(tǒng)，在選擇孩子所接受的教育內(nèi)容和教育形式上我們系統(tǒng)的進(jìn)行選擇。有兩個(gè)現(xiàn)象典型的說(shuō)明了進(jìn)行“系統(tǒng)構(gòu)建”的重要性。第一就是選擇學(xué)校系統(tǒng)之間的銜接問(wèn)題，例如孩子就讀了一個(gè)非常西化開(kāi)放式的幼兒園學(xué)習(xí)但卻進(jìn)入了一個(gè)傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)習(xí)，很多要求和教學(xué)風(fēng)格上的不適應(yīng)就會(huì)導(dǎo)致孩子融入新環(huán)境和學(xué)習(xí)上的困難。如果能夠進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃不僅可以避出現(xiàn)學(xué)校之間的不協(xié)調(diào)，也可以為兩個(gè)不同類型學(xué)校之間的銜接起到關(guān)鍵性的作用，在孩子進(jìn)入小學(xué)之前幫助孩子做好就讀小學(xué)的適應(yīng)性準(zhǔn)備。第二就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的選擇，很多孩子都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但經(jīng)常出現(xiàn)在一個(gè)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)學(xué)上一段時(shí)間然后可能因?yàn)榘峒�、孩子不喜歡等各種原因轉(zhuǎn)到另外的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)，但這樣的轉(zhuǎn)換如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的考慮，最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是孩子永遠(yuǎn)在重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降并延緩了英語(yǔ)能力的提高。在系統(tǒng)中，我們就知道應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間并不是背道而馳的矛盾關(guān)系，他們可以同時(shí)存在于孩子的成長(zhǎng)系統(tǒng)之中并且被很好的使用來(lái)幫助孩子成功的面對(duì)每一次考試并且獲得提升素質(zhì)與能力的機(jī)會(huì)。

 

其次，教育中的科學(xué)性指需要根據(jù)孩子在每個(gè)年齡階段不同的生理和心理發(fā)展特征，明確這個(gè)階段的屬于他自己的教育目標(biāo)，還需要根據(jù)他的成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，這樣才能產(chǎn)生教育效果。比如孩子大腦思維發(fā)展的途徑是從具體思維到抽象思維，而這個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點(diǎn)出現(xiàn)在三年級(jí)，如果我們能夠恰當(dāng)在三年級(jí)的時(shí)候給孩子一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，就會(huì)幫助孩子成長(zhǎng)。