時下，孩子們的物質生活應該沒有大的問題了，每個家長都會傾力讓孩子衣食無憂，但并不是每個家長都會對孩子的心理了解得一清二楚。

    對于孩子出現(xiàn)的眾多心理問題，學校不再沉默，但是，起步似乎有許多的難題……

    你的心事說給誰聽

    個案1：一名大學女生和高中時的男朋友談戀愛，但因家里人的反對，兩人分手之后，女生長時間不能從這種痛苦的精神狀態(tài)中解脫出來，就以上網(wǎng)來排解。

    個案2：一女生，課業(yè)壓力很大，長時間失眠，將近一個月每天睡眠不足兩個小時。

    個案3：一男生，在班里沒有一個朋友，他的同學反映他平時的表現(xiàn)太自以為是，總認為自己什么都知道，看不起別人。時間長了，就感到自己很孤單，所以心理咨詢室一開他就和咨詢的老師談了一個下午，第二次來又是一下午。

    個案4：曉銘（化名）今年16歲，是某所重點中學學生。他從小成績優(yōu)異，一直是老師和家長的驕傲。但由于曉銘性格孤傲，進入中學后與同學和教師關系比較緊張，加之學校強手如林，曉銘的學習只能處于中流水平，只是物理成績比較突出。因此曉銘情緒變得低落。在情緒最低落時曾離家出走數(shù)天。　

    個案5：珍珍（化名）是個性格內向的小女孩，讀小學三年級。心情不好時，她總拿文具撒氣：把嶄新的橡皮戳得千瘡百孔，將鉛筆從高處摔下，或是在漂亮的練習本上亂寫亂畫，然后撕成小紙條……在她的書桌上，總能看到文具被虐待后的“殘骸”。珍珍的媽媽為這事批評過女兒多次，可她總是滿不在乎。“我是存心弄壞文具的，想看看媽媽是否關心我�！闭湔湮�屈地說，每次和同學鬧矛盾、被老師批評，或者表現(xiàn)好沒得到表揚時，她心里就堵得慌，可爸爸媽媽只重視考試分數(shù)。她想用這個法子吸引他們的注意。

    個案6：婷婷（化名）今年14歲，上初二。在校的何婷成績一般，是個公認的內向、性情溫和的孩子，但在家她卻變了一個人，性格特別暴躁，說出的話經常傷大人的心。家長好心的問話，她也不領情，連對最疼她的奶奶也不例外，這使得親子關系相當緊張。

   　學生：心理問題凸顯

    記者在幾所學校走訪發(fā)現(xiàn)，學生的心理問題開始為越來越多的教育工作者所重視，青少年心理問題的學校干預正處在起步階段，為此記者對相關工作的進行情況做了一次初步的調查。

    核心詞：心理危機干預、了解、預防、調控

    中心話語：讓學生了解自己、認識自己成為當前亟待解決的問題，然而學校沒有專業(yè)的心理咨詢、治療從業(yè)人員成為制約青少年心理危機學校干預發(fā)展的瓶頸。

    2004年8月26日，中共中央國務院下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》），其中，第18條規(guī)定：開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。要結合大學生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界。要重視心理健康教育，根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品質，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。要制訂大學生心理健康教育計劃，確定相應的教育內容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構，配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長。