心理咨詢室于10月上旬向全校各年級班主任發(fā)放了“班級心理特點分析表”及“學(xué)生心理特點分析表”，目的在于把握各班級的整體心理特點及心理需求，了解班主任工作中遇到的在心理和行為上表現(xiàn)異常的學(xué)生，以便有針對性地開展心理健康教育與輔導(dǎo)活動。

　　10月下旬，回收表格情況如下：

　　年 級 班級心理分析表（份） 學(xué)生心理分析表（份）

　　初一年級 2                                                2

　　初二年級 7                                                12

　　初三年級 6                                                 4

　　高一年級 5                                                25

　　高二年級 12                                               9

　　高三年級 3                                                 4

　　合 計 35                                                    56

　　現(xiàn)將各年級學(xué)生心理特點及建議分析如下：

　　初一年級

　　從班主任反映的材料來看，初一學(xué)生在個性成熟方面有分化現(xiàn)象。部分學(xué)生（主要是女生）相對成熟，顯得有主見，逆反現(xiàn)象明顯；有的學(xué)生仍顯得幼稚，自覺性差，表現(xiàn)欲強。

　　建 議：召開“我長大了”主題班會�？梢宰寣W(xué)生談一談自己長大了的表現(xiàn)和感覺，由同學(xué)、父母、老師分別說說“長大了，好不好”，最后，由學(xué)生自己討論怎樣做才是真正的長大了，由此讓學(xué)生明確體會自己各方面的成長和變化，并認(rèn)識到成長帶來的新的自我要求與責(zé)任。

　　初二年級

　　初二年級既沒有剛?cè)氤踔袝r的天真，也沒有感覺到初三的緊張，是青春期特征表現(xiàn)十分明顯的一段時期。根據(jù)老師們的反映，學(xué)生的心理特點可以歸結(jié)成以下幾點：

　�。�1）情緒起伏較大，情緒的自我控制和調(diào)節(jié)能力差；

　　（2）學(xué)習(xí)方面積極性和自制力不高，怕吃苦，惰性強，效率低，對于自己的學(xué)習(xí)情況不能做出客觀的分析，對成績感到自卑，有的學(xué)生有厭學(xué)情緒；

　�。�3）課余生活比較單一，興趣愛好狹窄，部分女生愛看言情小說，愛打扮；

　�。�4）和同學(xué)相處時愛哄鬧，容易發(fā)生沖突，男女生交往比較敏感，相互之間亂開玩笑。

　　建 議：

　　（1）部分同學(xué)講座，進(jìn)行青春期教育。

　　（2）針對本班特點，召開不同內(nèi)容的主題班會。例如：“我的情緒我做主”，讓學(xué)生了解自己的情緒，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、化解矛盾的方法；“做受人歡迎的男 / 女生”，幫助學(xué)生消除異性交往的神秘與尷尬，學(xué)會建立健康的自我形象；“課余生活秀”，讓學(xué)生討論各種課余活動的利與弊，學(xué)會合理安排自己的興趣愛好；“學(xué)習(xí)習(xí)慣討論會”，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　初三年級

　　初三年級面臨中考，學(xué)習(xí)壓力帶來的影響已有所表現(xiàn)。有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，浮躁，有失落感，考前焦慮，缺乏自信。有的學(xué)生則失去學(xué)習(xí)積極性，自暴自棄，明顯厭學(xué)。另外，部分男生行為自控能力不強，做事沖動，愛哄鬧，逆反心理明顯。

　　建 議：

　　（1）以“應(yīng)對壓力”為主題的講座和班會。讓學(xué)生充分表達(dá)自己在面臨考試壓力時的感受，與學(xué)生討論壓力的正面作用，交流正確面對壓力的方法。

　�。�2）針對考試焦慮的小部分學(xué)生，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

　　（3）向家長開展宣傳，請家長協(xié)助減輕學(xué)生心理壓力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。�4）對考試嚴(yán)重焦慮的學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)。

　　高一年級

　　根據(jù)高一學(xué)生和老師的反映，高一年級的學(xué)生主要面臨的是學(xué)習(xí)壓力，有些壓力帶來的負(fù)面影響比初三時還嚴(yán)重。有的同學(xué)能冷靜地思考挫折的原因，為學(xué)習(xí)不懈地努力，有上進(jìn)心。但是一些學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)習(xí)方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮氣躁，學(xué)習(xí)效率低，依賴心理強，有畏難情緒，對未來抱有幻想。

　　對于父母的說教和嘮叨，學(xué)生普遍感到厭倦反感，親子溝通不良。

　　此時的學(xué)生，情緒波動大，受外界事物和他人評價影響大，自信與自卑交織。

　　建 議：

　�。�1）開展小規(guī)模團(tuán)體輔導(dǎo)和部分同學(xué)座談會，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)業(yè)自我認(rèn)知，樹立自信。

　　（2）開展以“正確認(rèn)識自己”為主題的班會，讓學(xué)生充分交流和傾訴自己的感受，分析自己的優(yōu)勢和長處，學(xué)會理性地評價自己，明確努力的方向。 高二年級

　　高二年級的學(xué)生相對成熟一些，有明顯的成人感，自主性強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，心理狀況較為穩(wěn)定，不過各班心理特點差異較大。比較明顯的總體特點包括：

　　（1）部分學(xué)生應(yīng)試的目的性太強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大。有的學(xué)生則缺乏緊迫感，學(xué)習(xí)拖拉，被動，效率較低。學(xué)生為轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)壓力和逃避現(xiàn)實，有時違反課堂紀(jì)律，或借助網(wǎng)絡(luò)、動漫等娛樂方式尋求心理安慰。

　�。�2）少數(shù)學(xué)生有早戀現(xiàn)象。

　　建 議：

　�。�1）開展部分學(xué)生座談活動，可以交流應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力的措施，也可以討論提高學(xué)習(xí)效率的方法，主要以增強學(xué)習(xí)動機(jī)、明確個人學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的。

　　（2）部分老師提出增加獎懲措施、利用學(xué)生資源、采用“生生接對”的方式解決學(xué)生心理問題，值得參考。

　　高三年級

　　高三年級學(xué)生的應(yīng)試心理比較明顯，學(xué)生普遍有緊迫感。學(xué)生把注意力都集中到自己身上，對集體事務(wù)相對冷淡。部分學(xué)生缺乏自信，感到無所適從，擔(dān)憂，焦慮，情緒變化大，易激惹。

　　建 議：

　�。�1）開設(shè)以應(yīng)對考試壓力為主題的講座，學(xué)生自愿參加。

　�。�2）開展心理班會，討論“如何走過高三”，提高班級凝聚力，鼓舞士氣，調(diào)整學(xué)生的應(yīng)試狀態(tài)。（高三年級已經(jīng)有老師做了很好的嘗試，可供大家參考。）

　�。�3）對考試嚴(yán)重焦慮的學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)。

　�。�4）向家長開展宣傳，請家長協(xié)助減輕學(xué)生心理壓力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　心理咨詢室可以提供的資源：

　　（1）心理咨詢室可以提供心理班會的教案、活動設(shè)計及各種資料，與班主任老師集體備課，或開設(shè)心理班會觀摩課，共同組織心理班會的內(nèi)容。

　　（2）部分班級如有需要，心理咨詢室可專門開展座談和專題輔導(dǎo)活動。

　�。�3）心理咨詢室可為年級安排團(tuán)體心理講座或團(tuán)體輔導(dǎo)。

　�。�4）心理咨詢室可以搜集整理針對學(xué)生或家長的心理資料，以供閱讀。

　�。�5）心理咨詢室可對學(xué)生提供個別心理輔導(dǎo)。