每個人都要面臨成長心理問題，孩子面臨成長心理問題時有家長的幫助，學生面臨成長心理問題有老師的幫助，可老師面臨成長心理問題應(yīng)該怎么辦呢?老師也是人，同樣也會面臨成長心理問題，那么與其他人相比，老師又面臨怎樣的成長心理問題呢!

從個人主義到他人主義角色轉(zhuǎn)換帶來的心理困惑。有相當一部分教師由于長時間養(yǎng)成的習慣，在與學生、教師同事、學校領(lǐng)導交往時，往往表現(xiàn)出對自己的利益考慮得多，他人利益考慮得少，缺少奉獻和自我犧牲精神，個人的教學經(jīng)驗和成果不愿被他人分享。

實踐性學科知識缺乏帶來的心理壓力。部分教師駕馭課堂能力不足，課堂應(yīng)變能力差，課后反思能力弱。他們想把課上好，有美好的教學期望，但教育教學結(jié)果就是不盡人意。

育人技能的欠缺帶來的認知障礙，對每個教師來說，他們最怕的就是學生在課堂上不遵守紀律，不尊重教師，不按照教師的要求去完成各項學習任務(wù)。

高付出與低收入導致的心理失衡。對于一些志向遠大，有才氣、有能力的教師而言，他們在工作上都有自己美好的目標，而且對教育工作非常投入，有些教師在工作上還有引人矚目的成績。

高要求職業(yè)壓力引起的心理障礙，有些工作能力一般但熱愛教師崗位的教師，在面對高質(zhì)量的教育要求時會顯得緊張與不安。

教師自身心理素質(zhì)問題導致的心理障礙。作為從事教育教學的教師而言，他們都或多或少學過一些心理方面的知識。但問題是教師在教育實踐中缺乏對心理知識的應(yīng)用能力。

成長心理問題是每個人都存在的，老師也不例外，老師所面臨的成長心理問題是我們其他人所不能體會的，而我們面臨的心理問題，老師也同樣要承受，可以說，老師這個職業(yè)是一個非常壓抑的職業(yè)，因此，無論是家長還是學生，希望我們更尊重老師。