當(dāng)前，社會貧富差距日益拉大，所產(chǎn)生的壓力也影響到了一些學(xué)生的心理健康。為此，心理專家呼吁，社會應(yīng)更多關(guān)注貧困生，特別是城市貧困生的心理健康。

天津師范大學(xué)心理學(xué)教授李百珍在多年從事心理咨詢工作的過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生因?yàn)榧揖池毨Ф鴮?dǎo)致了一些心理問題，如自卑、說話談吐不夠自信、性格內(nèi)向、比較孤僻、不合群、人際交往不順利，有時甚至影響了學(xué)習(xí)成績和人格的健康發(fā)展。這部分孩子大都來自于農(nóng)村，也有些來自于城市。在一些學(xué)校，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的孩子，其家長有時會給老師送禮、送紅包，這些老師有時也會對這部分學(xué)生關(guān)注偏多;而對于貧困家庭的孩子，尤其是對一些貧困家庭孩子的心理變化關(guān)注則很少，從而造成了貧困生更容易滋生心理問題。而社會在提倡向洪戰(zhàn)輝這樣出身貧苦但自強(qiáng)不息的孩子學(xué)習(xí)時，這一微觀層面的問題反倒會被城市里的一些學(xué)校忽略。

李百珍呼吁，社會應(yīng)該多關(guān)注貧困家庭的孩子。我們從馬加爵的事件中還可以發(fā)現(xiàn)，馬加爵出身貧困，性格比較內(nèi)向。但是如果周圍人給予他更多的關(guān)心，他也許不會走到極端的地步。當(dāng)然，馬加爵也沒能克服和消除貧困和自卑給自身帶來的心理陰影，最終用極端的方式報復(fù)社會，他也要對自己的行為負(fù)責(zé)。然而面對馬加爵事件，我們更應(yīng)該反思，給貧困生提供更多的幫助。

她通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于來自農(nóng)村的學(xué)生，貧困帶來的心理問題在他們上大學(xué)后顯現(xiàn)得較多。而城市里的學(xué)生，貧困帶來的心理問題在他們上初中和高中時就很容易體現(xiàn)出來了。但這一問題往往并沒有受到重視。因此，城市貧困生的心理問題更應(yīng)引起社會的關(guān)注。

李百珍說，自己一直以來就比較關(guān)注貧困生，由于本身也來自貧困家庭的原因，自己有一種“苦孩子情結(jié)”。因?yàn)樾�時候家境比較貧寒，她自己需要向?qū)W校申請補(bǔ)助。但是，那時候補(bǔ)助的申請是需要向全班同學(xué)說明自己的困難情況的。因此，在學(xué)校里，別的同學(xué)吃的是什么、穿的是什么，都會有人拿這些來比較，因此自己覺得很尷尬、很難堪。但是，李老師說，自己仍然覺得慶幸，因?yàn)橛袡C(jī)會上學(xué)，因此要抓住這個機(jī)會好好學(xué)習(xí)，將來為社會服務(wù)。她通過努力考上了北京師范大學(xué)，從事自己喜歡的教育工作。當(dāng)然，李老師還說自己特別感謝班主任老師，因?yàn)樵诎嘀魅卫蠋煹难壑袑W(xué)生是沒有任何貧富差別的，他都會同等對待。

李百珍認(rèn)為，作為貧困生，應(yīng)該首先認(rèn)識到，貧困不是自己的錯誤，不是自己的責(zé)任，也不是自己的家庭造成的，更不是父母的錯誤，不要因此而埋怨父母。貧困是一種社會存在，是在社會主義初級階段必然存在的一種現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該客觀地認(rèn)識它。其次，應(yīng)該認(rèn)識到，貧困對于人生來說，是一種磨難，是成長過程中的一個挫折，但我們同樣可以把貧困當(dāng)成人生中的一筆巨大的財富。我們應(yīng)該正視貧困，戰(zhàn)勝貧困的心理。物質(zhì)的貧窮并不可怕，可怕的是心靈的貧瘠。