正值現(xiàn)在，是新生們即將走進(jìn)大學(xué)，繼而展開全新學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)刻。而每到高考結(jié)束，很多高中畢業(yè)生都會(huì)遇到一個(gè)大致相同的問題，那就是：“家人和老師讓我報(bào)考的專業(yè)是我一點(diǎn)都不感興趣的，而我自己喜歡的方向在他們看來毫無前途……”遇到這樣的問題，誰能給孩子一個(gè)滿意的答案？剛經(jīng)歷了高考烽火洗禮的孩子正“刀槍入庫(kù)，馬放南山”。

    在幾年前“象牙塔”里曾掀起過幾次“清理門戶”的輿論風(fēng)暴，學(xué)習(xí)上一堆榮譽(yù)，生活中“一地雞毛”，這是應(yīng)試大環(huán)境下一些籠罩在光環(huán)下的孩子正在遭遇的尷尬，這也是令許多社會(huì)觀察者感到困惑的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。那么，即將步入大學(xué)的孩子該做好怎樣的心理準(zhǔn)備去迎接全新的大學(xué)生活？

   “解鈴還須系鈴人！”大學(xué)是人生的第一個(gè)平臺(tái)，考入大學(xué)后面對(duì)心理承受能力和生活管理能力培養(yǎng)的缺席，究竟該如何應(yīng)對(duì)“后高考時(shí)期”的漫長(zhǎng)人生……

    決策能力是關(guān)鍵，培養(yǎng)出了這種高分低能的學(xué)生，幸與不幸，得失之間，人們都要做出自己應(yīng)有的判斷，而真正能夠解開這個(gè)難題的只有家長(zhǎng)和學(xué)生自己。應(yīng)該形成一種全新的生涯教輔理論，擔(dān)負(fù)著教書、育人職責(zé)的教師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)明確一個(gè)觀念所有人都處于一個(gè)生涯決策和生涯摸索的過程當(dāng)中，客觀地幫助需要幫助的人實(shí)施更為合理的生涯決策，讓孩子不要忘記自己也是一個(gè)生涯決策者，并通過不斷努力持續(xù)提升自己的生涯決策能力。

  
    人們面臨的很多社會(huì)問題往往都會(huì)歸結(jié)為心理問題。而一名社會(huì)心理工作者與一位“醫(yī)生”是有區(qū)別的。社會(huì)觀察者善于提出問題，但問題的解決最終還是要靠社會(huì)力量。要把“愛”和“感恩的心”教給孩子，等著孩子自己慢慢起變化；對(duì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題抉擇不定，時(shí)間長(zhǎng)了孩子會(huì)出現(xiàn)心理焦慮，需要幫助他們確定追求的目標(biāo)，等著問題自然而然地解決；對(duì)那些從小灌輸要做“人上人”的孩子，要讓他們先學(xué)會(huì)做個(gè)普通人，否則對(duì)很多事情都會(huì)感到不滿。心理問題本身就是社會(huì)問題，藥片往往解決不了。