初中學生愛慕異性的問題、高中學生追求異性的問題，都是性心理問題。青春期在一定程度上也可以稱為異性接近期。隨著生理發(fā)育和對性有了基本了解，中學男女同學都相繼表現(xiàn)出了一種喜歡彼此接近的心理。這種男女生之間彼此愿意接近、互相吸引的心理，是青少年性心理發(fā)展中的必然過程。初中學生正處在青春期的萌發(fā)階段，體內(nèi)迅猛增長的性激素分泌，使其性心理的感受和體驗明顯增強。但從總體上說，仍然是比較朦朧的。到了高中階段，進入了青春期發(fā)育的中晚期，興奮與抑制基本處于平衡階段，特別是心理上由于高級情感的發(fā)展，使他們的性心理受到了極大的牽制。這是中學生性心理可塑性的內(nèi)因，家庭和學校的環(huán)境影響、家長和老師的正確引導，則是他們性心理可塑性的外部條件。

怎樣對中學生進行性心理的正確引導呢?

心理學是幫助人們認識自己、完善自己的科學。從這個角度出發(fā)，對中學生的性心理引導應該包括兩個方面：一是加強性心理科學知識教育，二是加強性倫理知識教育�；蛘哒f，一是讓他們明白是怎么一回事，二是讓他們明白應該怎么辦。

中學生正在走向成年，處于人生觀形成的時期。隨著生理的發(fā)育，心理活動也趨于完善。尤其是在性功能成熟之際，性心理表現(xiàn)更加強烈。性道德教育不僅是他們的客觀需要，也是指導他們走向遠大前途和幸福人生的基石。建立起正確的性道德觀念，他們就會掙脫不良性心理的羈絆，把精力用在求知欲的自激作用上，順利完成中學階段的學習任務，為形成正確的人生觀鋪平道路。

在我國的教育體系中，從小學、中學直到大學，關于人的世界觀和人生觀的教育，主要是放在思想品德的教育方面，即提高認識世界、改造世界的能力方面。而幫助學生提高認識自己，完善自己的心理教育，幾乎是沒有。他們只能從非正規(guī)的渠道里去尋找關于心理現(xiàn)象的知識。然而這些來自非正規(guī)渠道的知識，很可能是支離破碎的、張冠李戴的、含糊其詞的，有些甚至是完全錯誤的，或者是教唆墮落的。由于這些青年人獲得的心理知識有很多不科學的成份，因而他們往往不能正確地把握自己和理解別人，不能按照事物本身的規(guī)律去處理問題。