最近，正是高考學(xué)子最后沖刺和鏖戰(zhàn)的階段。不過，日前微博上一組湖北孝感一中高考班同學(xué)集體在復(fù)習(xí)時打吊瓶的圖片引起關(guān)注，并引發(fā)民眾的廣泛熱議。對此，孝感一中稱，學(xué)生打的是補充能量的氨基酸，為了不耽誤學(xué)生復(fù)習(xí)，也省得學(xué)生們在醫(yī)務(wù)室和教室之間來回跑。

“吊瓶班”的壯觀場面，不禁讓人想到了懸梁刺股的歷史典故�；蛘�，從某種意義上而言，這是新時代的懸梁刺股。但讓人不解的是：姑且不說學(xué)習(xí)是件快樂的事情，但又何苦弄得那么殘酷甚至幾近于殘忍。

按照校方的解釋，這些學(xué)生是在打氨基酸補充能量。由此所投射的信息是，過載的高考壓力已經(jīng)嚴重地透支了學(xué)生的身體。請問，學(xué)生身體素質(zhì)如此不濟，又何以稱得上德智體美勞全面發(fā)展?顯然，在學(xué)校和老師眼中，有的只是升學(xué)率的指標罷了。而升學(xué)率，跟德智體美勞沒有關(guān)系，唯獨跟分數(shù)有關(guān)系;成績，跟獨立思考的智識沒有關(guān)系，跟儲藏記憶的腦容量有關(guān)系。

這就不禁讓人疑惑：按照目前的科技水平，要完成類似的測試，實驗室也許幾小時或者幾天就可以，何必花費學(xué)生十幾年的光景?大腦是用來開發(fā)的，不是用來填充和灌輸?shù)�。�?ldquo;吊瓶班”卻不難洞見，高考機制下的教育，是在填塞大腦，而不是在開發(fā)智慧。

這也就大概能夠解釋各種高考營養(yǎng)品熱賣的原因了�？伤�謂“補腦”良藥，無非就像是孝感一中掛在課堂上的氨基酸吊瓶一樣，不過是短期內(nèi)維持和激發(fā)體能的藥物而已。知識的養(yǎng)成機制，本不應(yīng)如此殘酷，更不該如此殘忍;掛著瓶子復(fù)習(xí)，若是個例，或可視為懸梁刺股般自我勉勵的勵志故事，但集體掛吊瓶，這就恐怕絕不是勵志故事那么簡單。

吊瓶里氨基酸所輸送的對象，是一群為改變命運、在單一路徑中拼命突圍的孱弱軀體。功利的教育、逼仄的上升路徑，制造了這么一群考試的機器。將人的大腦當成灌輸知識的容器，將讀書變成一場體能消耗的惡戰(zhàn)。透過“吊瓶班”，很容易看到我們的過去，只是，誰又來改變這種不合理，無論是給大腦還是年輕的身體，多些歇息的時間和成長的空間。

懸梁刺股是自我激勵使然，“吊瓶班”是諸多環(huán)境壓力使然。如果說，自我勉勵的懸梁刺股式刻苦讓人欽佩，那么成長高壓下的掛吊瓶補充能量的“吊瓶班”卻難免讓人覺得殘酷和沉重。