西安某小學(xué)給品德、學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生戴上了綠領(lǐng)巾，以此與加入少先隊(duì)的紅領(lǐng)巾學(xué)生區(qū)別，并稱此舉為激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校的“個(gè)性”教育，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了怎樣的傷害呢？

物以類聚，人以群分？

現(xiàn)代教育的體制下，學(xué)校成為了受教育者一個(gè)非常重要的場(chǎng)所。而近期，在學(xué)校教育中卻頻頻報(bào)道出一例例的“另類教育”，吸引著大眾的眼球。大家不禁在思考，這些“另類”做法，究竟會(huì)給孩子帶來(lái)什么？會(huì)給學(xué)校教育帶來(lái)怎樣的問(wèn)題？又會(huì)給社會(huì)帶來(lái)如何的啟示？

西安某小學(xué)給品德、學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生戴上了綠領(lǐng)巾，以此與加入少先隊(duì)的紅領(lǐng)巾學(xué)生區(qū)別，并稱此舉為激勵(lì)機(jī)制；廣州某小學(xué)對(duì)13名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)試，希望通過(guò)測(cè)試對(duì)這群上課不積極、精神不集中的差生進(jìn)行特殊管理，成績(jī)不納入平均分計(jì)算。

中國(guó)是個(gè)體制大國(guó)，自古孔子倡導(dǎo)禮節(jié)，即是原始階級(jí)意識(shí)的文化基礎(chǔ)。中華民族雖然經(jīng)過(guò)五千年的蛻變，但對(duì)于人的分類還是得到了一定程度的延續(xù)。而如今，這種區(qū)分觀念也要在小學(xué)教育中有所體現(xiàn)？雖然每個(gè)學(xué)校的教育觀念各有不同，但最起碼的平等教育卻應(yīng)該是大前提。學(xué)校出于對(duì)教育效果和教學(xué)評(píng)估，采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等級(jí)、排優(yōu)差，以此來(lái)堅(jiān)持“因材施教”的原則，確實(shí)有些貽笑大方。有些家長(zhǎng)甚至覺(jué)得如此對(duì)待學(xué)生，是對(duì)人性的一種歧視。

廣州白云心理醫(yī)院心理醫(yī)生余曉潔說(shuō)，人的發(fā)展分為八階段，其中7歲到12歲，需要面對(duì)學(xué)業(yè)上的心理危機(jī)，如果得到良好發(fā)展，會(huì)成為勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的好學(xué)生，但一旦因?yàn)榉N種原因得不到良好發(fā)展，則有可能發(fā)展發(fā)自卑性格、缺乏能力感。小學(xué)階段的學(xué)生剛好處在這一心理周期，這時(shí)如果在學(xué)校教育過(guò)程中，因?yàn)楸憩F(xiàn)欠佳而被貼上“差生”的標(biāo)簽，所帶來(lái)的后續(xù)影響可能不僅僅只是得到“激勵(lì)”那么簡(jiǎn)單。

創(chuàng)新教育，褒貶不一

無(wú)獨(dú)有偶，學(xué)校教育中的另類舉措比比皆是。武漢一小學(xué)為倡導(dǎo)校園安全、健康，設(shè)置“校園限速”令，違反者將被處以“校園不文明罰單”；青島初中老師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)，個(gè)性推出寫(xiě)錯(cuò)別字罰帶一盒牛奶，或成績(jī)競(jìng)賽，輸?shù)膶W(xué)生罰送巧克力。

關(guān)于此類現(xiàn)象，社會(huì)各方傳來(lái)的聲音卻是褒貶不一的。關(guān)于限速令，學(xué)校初衷是為了保護(hù)學(xué)生的安全，而有的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)玩的小孩的天性，不應(yīng)該強(qiáng)行限制而阻礙了學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。“牛奶老師”的行為被班上的某些學(xué)生所肯定，但不少社會(huì)人士也提出了對(duì)受到處罰的小孩內(nèi)心的陰影無(wú)法走出的擔(dān)憂。

在凡事講求創(chuàng)新的今天，學(xué)校教育方式也在推陳出新，特別是面對(duì)00后的學(xué)生群體，80后的新一代人民教師在工作中也在大膽嘗試創(chuàng)新思維來(lái)教書(shū)育人、管理學(xué)生。這種創(chuàng)新精神是值得鼓勵(lì)的，這種育人意圖也是值得肯定的，但采用何種方式來(lái)實(shí)施育人計(jì)劃卻是值得商榷的。學(xué)校應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，才能預(yù)見(jiàn)到教育方法創(chuàng)新的利弊。

因此，廣州白云心理醫(yī)院心理醫(yī)生余曉潔呼吁，在現(xiàn)代文明的背景下，和諧社會(huì)中的學(xué)校教育更應(yīng)該講求“以人為本”的教育方針。以學(xué)生為本，在順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，切不能因?yàn)樽非髮?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而急功近利，甚至為了落實(shí)教育制度而因噎廢食。