實(shí)踐證明，過多的、含糊的空表揚(yáng)并不能給學(xué)生帶來長遠(yuǎn)的好處，那些不經(jīng)努力便可獲得的表揚(yáng)并不能真正幫助學(xué)生，濫用表揚(yáng)的后果是讓學(xué)生錯失許多重要的學(xué)習(xí)機(jī)會。

 

多年以來，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊、自信能給人帶來成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表揚(yáng)和肯定，以此來建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來越多的老師認(rèn)識到，一些過多的、含糊的“空表揚(yáng)”并不能給學(xué)生帶來長遠(yuǎn)的好處。最新的心理學(xué)和腦部研究調(diào)查顯示，教育者應(yīng)該明確、科學(xué)地表達(dá)對學(xué)生的表揚(yáng)。

 

心理學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，類似“你真聰明”的表揚(yáng)同樣具有負(fù)面影響。經(jīng)常因聰明而被稱贊的學(xué)生將更容易逃避那些復(fù)雜而困難的任務(wù)，因?yàn)樗麄兒ε伦约旱?ldquo;聰明”因一次任務(wù)失敗而蒙上污點(diǎn)。然而，因努力嘗試和勇于冒險(xiǎn)而被表揚(yáng)的孩子則正好相反，他們十分清楚自己的聰慧并不是與生俱來的，而是通過不斷地學(xué)習(xí)新的知識逐漸積累起來的。這些孩子更愿意享受挑戰(zhàn)，并且取得更大的成功。

 

腦部圖像顯示，當(dāng)人們學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，腦部皮層的神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系增加，并且可以通過練習(xí)強(qiáng)化這種聯(lián)系�？茖W(xué)已經(jīng)證實(shí)這種聯(lián)系能激起學(xué)生愿意為之努力的心理。