物以類聚，人以群分?

現(xiàn)代教育的體制下，學(xué)校成為了受教育者一個(gè)非常重要的場(chǎng)所。而近期，在學(xué)校教育中卻頻頻報(bào)道出一例例的“另類教育”，吸引著大眾的眼球。大家不禁在思考，這些“另類”做法，究竟會(huì)給孩子帶來(lái)什么?會(huì)給學(xué)校教育帶來(lái)怎樣的問(wèn)題?又會(huì)給社會(huì)帶來(lái)如何的啟示?

西安某小學(xué)給品德、學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生戴上了綠領(lǐng)巾，以此與加入少先隊(duì)的紅領(lǐng)巾學(xué)生區(qū)別，并稱此舉為激勵(lì)機(jī)制;廣州某小學(xué)對(duì)13名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)試，希望通過(guò)測(cè)試對(duì)這群上課不積極、精神不集中的差生進(jìn)行特殊管理，成績(jī)不納入平均分計(jì)算。

中國(guó)是個(gè)體制大國(guó)，自古孔子倡導(dǎo)禮節(jié)，即是原始階級(jí)意識(shí)的文化基礎(chǔ)。中華民族雖然經(jīng)過(guò)五千年的蛻變，但對(duì)于人的分類還是得到了一定程度的延續(xù)。而如今，這種區(qū)分觀念也要在小學(xué)教育中有所體現(xiàn)?雖然每個(gè)學(xué)校的教育觀念各有不同，但最起碼的平等教育卻應(yīng)該是大前提。學(xué)校出于對(duì)教育效果和教學(xué)評(píng)估，采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等級(jí)、排優(yōu)差，以此來(lái)堅(jiān)持“因材施教”的原則，確實(shí)有些貽笑大方。有些家長(zhǎng)甚至覺(jué)得如此對(duì)待學(xué)生，是對(duì)人性的一種歧視。

專家說(shuō)，人的發(fā)展分為八階段，其中7歲到12歲，需要面對(duì)學(xué)業(yè)上的心理危機(jī)，如果得到良好發(fā)展，會(huì)成為勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的好學(xué)生，但一旦因?yàn)榉N種原因得不到良好發(fā)展，則有可能發(fā)展發(fā)自卑性格、缺乏能力感。小學(xué)階段的學(xué)生剛好處在這一心理周期，這時(shí)如果在學(xué)校教育過(guò)程中，因?yàn)楸憩F(xiàn)欠佳而被貼上“差生”的標(biāo)簽，所帶來(lái)的后續(xù)影響可能不僅僅只是得到“激勵(lì)”那么簡(jiǎn)單。