一位母親同情的評論使得和平與戰(zhàn)爭成為一線之隔。九歲的大衛(wèi)不想去看牙醫(yī)，他很生氣，激怒了他的姐姐蒂娜，她對他說：“噢，大衛(wèi)，長大點！”大衛(wèi)更生氣了，行為變得更加令人討厭。她的媽媽對蒂娜說：“大衛(wèi)今天很煩，他擔心去看牙醫(yī)�，F(xiàn)在他需要我們所有人的體諒。”就好像變魔法一樣，大衛(wèi)馬上安靜下來，他去看了牙醫(yī)，沒有再抱怨。媽媽的回應是針對大衛(wèi)煩躁心情的理解和同情，而不是嘲笑諷刺等讓他討厭的行為，這使得大衛(wèi)感到放松多了，因此也就不再那么生氣了。在這個小事件里，幫助孩子平息怒氣和遭受挫折的兩種方法正好形成對照，一種是使怒火更盛，一種是消除怒氣。

一位老師讓初次入園的小朋友輕松融入了大家庭。南希五歲時，第一次去幼兒園，媽媽陪著她看墻上的畫，她大聲問道：“誰畫了這么難看的畫？”媽媽感到很尷尬，不滿地看著女兒，趕緊說：“把這些漂亮的畫說成難看是很不友好的。”一個明白南希問題含義的老師笑著說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡陋的畫。”南希臉上露出了燦爛的笑容，現(xiàn)在她已經(jīng)得到了她隱藏的問題的答案：“如果一個女孩畫畫畫得不好也沒什么關系。”接下來，南希拿起一個壞了的玩具消防車問道：“誰弄壞了這輛消防車？”媽媽回答說：“誰弄壞了它跟你有什么關系呢？這兒你誰都不認識。”事實上，南希并不是真的對那個名字感興趣，她想知道弄壞玩具的孩子會有什么樣的后果。理解問題的含義是關鍵，老師給了一個適當?shù)拇饛停?ldquo;玩具就是拿來玩的，有時候它們會壞，就是這樣。”南�？瓷先ズ軡M意。她覺得待在這里很安全。南希和她的媽媽揮手告別，走到老師身邊，開始了她在幼兒園的第一天。

我們總是自以為懂得大量的育兒知識，懂得如何愛孩子，其實這并不一定能使孩子健康地成長，甚至不足以與孩子切實地交流和溝通。我們都希望家里充滿著民主、平等、尊重和自由，可一著急，火急火燎地就容易表現(xiàn)出專制和不平等，有時甚至羞辱和懲罰孩子。這會給孩子造成怎樣的影響？向大家介紹一本書：《孩子，把你的手給我》。