家長(zhǎng)對(duì)事物的態(tài)度會(huì)直接傳給孩子，所以請(qǐng)每位家長(zhǎng)對(duì)待事情要考慮全面，要做好榜樣。有的家長(zhǎng)認(rèn)為負(fù)面消息可以激勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，有時(shí)候確實(shí)可以激勵(lì)孩子，但更多時(shí)候是讓孩子往消極和壞的方面發(fā)展。

心理學(xué)認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)負(fù)面消息的處理上，最佳的辦法是“自然教育法”，就是讓孩子去自然而然地接觸這個(gè)世界，當(dāng)他有疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)去解釋，去引導(dǎo)，“如何看待”比“看到了什么”更加重要，適當(dāng)?shù)呢?fù)面信息如同種入孩子體內(nèi)的“牛痘”，沒(méi)有免疫不行，過(guò)度免疫也不行，順其自然最好。

馬航飛機(jī)失聯(lián)，昆明恐怖暴力事件……在信息傳遞越來(lái)越快的當(dāng)下，各種災(zāi)害消息讓人們感到惴惴不安，對(duì)于正在認(rèn)識(shí)世界的孩子來(lái)說(shuō)，這些信息給他們帶來(lái)了更多刺激。而家長(zhǎng)們似乎也憂心仲仲，不知道該怎樣和孩子們談?wù)撨@些事才好。那么，負(fù)面消息侵襲，家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)?著名心理專家曹浩對(duì)此進(jìn)行了解析。

對(duì)于負(fù)面消息侵襲，家長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)有三種態(tài)度，首先是就和孩子們積極討論。這樣的家長(zhǎng)秉承的教育觀點(diǎn)是“知無(wú)不言”。就是無(wú)論孩子問(wèn)到什么問(wèn)題，都會(huì)解釋給他聽(tīng)，所以會(huì)很大方主動(dòng)的和孩子們討論很多問(wèn)題，包括性、死亡等等。甚至當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)出一些特別“小大人”的話，家長(zhǎng)還覺(jué)得蠻欣慰的。

其實(shí)，家長(zhǎng)和孩子積極討論負(fù)面新聞的背后，是希望危機(jī)感能夠深入到孩子內(nèi)心，以提醒甚至恐懼式教育，來(lái)為孩子敲響警鐘。但一個(gè)孩子在小的時(shí)候失去應(yīng)有的心理幼稚，有著“大人”般的成熟與冷靜，從另一個(gè)角度說(shuō)，這是家長(zhǎng)違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)的表現(xiàn)。

在死亡、性、災(zāi)難面前，適度地解釋的確會(huì)增強(qiáng)孩子的“免疫力”，但過(guò)分地激發(fā)孩子的好奇心則會(huì)給孩子造成心理壓力。在孩子還小的時(shí)候，不應(yīng)過(guò)多地和孩子討論性、死亡與災(zāi)難。此外，家長(zhǎng)自己在面對(duì)負(fù)面新聞的時(shí)候應(yīng)該保持平和心境，如果孩子在家長(zhǎng)身上感受不到負(fù)面信息所造成的焦慮，自然而然也不會(huì)引發(fā)他的過(guò)度關(guān)注與在意。

其次，家長(zhǎng)的態(tài)度就是消極應(yīng)答。比如最近好像總在發(fā)生事情，事情多了，讓家長(zhǎng)心里很是不安，更麻煩的，要是家里的孩子不斷追問(wèn)起，家長(zhǎng)還不知道該怎么跟她解釋，于是家長(zhǎng)心里會(huì)覺(jué)得很難受，甚至還會(huì)發(fā)脾氣。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)合理化不給孩子講明真相的原因，是因?yàn)樗鼈冸x自己的生活很遠(yuǎn)，何必給孩子增添心理負(fù)擔(dān)。至于為什么要發(fā)火，大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)了解的信息多了，自己心里也在害怕。

其實(shí)，孩子很容易感受到父母內(nèi)在的情緒，在面對(duì)負(fù)面信息的時(shí)候，很多時(shí)候不是父母說(shuō)了什么，而是父母在用一種什么方式說(shuō)。如果父母用一種“排斥、否認(rèn)、焦慮、悲傷”的方式向孩子傳遞信息，就容易給孩子形成負(fù)面的心理暗示。家長(zhǎng)與孩子共同面對(duì)負(fù)面事件(飛機(jī)失事)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)，將事故變成一次生命教育：教會(huì)孩子通過(guò)應(yīng)激事件體會(huì)生命的美好，感恩自己獲得的生存機(jī)會(huì)，更加熱愛(ài)生活，積極向上。意外和災(zāi)難有時(shí)候不可避免，但正因?yàn)槿绱�，我們才更�?yīng)活在當(dāng)下，珍惜每一天，過(guò)好每一分鐘。

最后，有些家長(zhǎng)會(huì)比較極端，停掉電視，關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，屏蔽外面的世界，讓孩子生活在童話世界里，他們覺(jué)得這樣做對(duì)孩子安全，而且準(zhǔn)備等到孩子上初中或高中，有了一定的判斷能力后，再去開(kāi)通電視或者網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)的這種做法是典型的“屏蔽教育法”，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)病了，卻讓孩子吃藥�，F(xiàn)實(shí)表明，有壞人是客觀存在的社會(huì)事實(shí)，必須從小就告訴孩子'害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。'不然等孩子長(zhǎng)大了，發(fā)現(xiàn)世界并不是原來(lái)想象中的那樣完美，孩子一時(shí)會(huì)難以接受，對(duì)她的成長(zhǎng)更加不利。

童話式教育營(yíng)造的世界絕對(duì)不是完美的。現(xiàn)實(shí)情況是，這個(gè)“不真實(shí)”的世界如同一個(gè)溫室，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的“花苗”面臨真正的世界時(shí)，如何能夠適應(yīng)?無(wú)論什么年齡，適當(dāng)培養(yǎng)孩子對(duì)負(fù)面信息的免疫能力，比讓孩子與負(fù)面信息完全隔絕更明智。

總之，“屏蔽法”過(guò)于憂慮了，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變成溫室的花朵;而“危機(jī)法”呢，又容易放大社會(huì)的陰暗面，導(dǎo)致孩子早熟。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)思考的過(guò)程，父母的角色是帶領(lǐng)孩子去認(rèn)知這個(gè)多元化的世界，而不是有選擇性的給孩子看些“片面真實(shí)”的新聞，這在無(wú)形中會(huì)剝奪孩子對(duì)某些信息的獲取，或者將自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的不安全感強(qiáng)行灌輸給孩子。

心理學(xué)認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)負(fù)面消息的處理上，最佳的辦法是“自然教育法”，就是讓孩子去自然而然地接觸這個(gè)世界，當(dāng)他有疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)去解釋，去引導(dǎo)，“如何看待”比“看到了什么”更加重要，適當(dāng)?shù)呢?fù)面信息如同種入孩子體內(nèi)的“牛痘”，沒(méi)有免疫不行，過(guò)度免疫也不行，順其自然最好。