在現(xiàn)在的家庭教育中，很多家長望子成龍，而給孩子定了很多的標準，分數(shù)多少，等級多少，總是希望孩子能在自己規(guī)定的時間里達到這個目標，而我們并不建議父母們在生活中這樣要求孩子。

期末考試你會緊張嗎?你關(guān)心過父母嗎?別人不小心踩你一腳，你會怎么辦?孩子們的困惑主要集中在學(xué)業(yè)壓力和人際交往方面。恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃�有助于解開孩子心里的“疙瘩”。

三年級是小學(xué)生的學(xué)業(yè)過渡期，師長的呵護不如低年級時周全，孩子自身的成長愿望卻變得更加迫切，這就形成了矛盾。這個矛盾究竟有多大?這次的測試就是為了回答這一問題。當(dāng)天，滄實小400余名三年級學(xué)生參與問卷調(diào)查，17人的測試分超過了“黃牌警告線”，于是心理老師讓這些孩子把困惑寫在了紙上。據(jù)記者現(xiàn)場統(tǒng)計，17份“困惑”，9份是溝通障礙、6份是學(xué)業(yè)壓力大，其他2份是兩種情況都有。

有溝通障礙的孩子多數(shù)與家長關(guān)系不和睦，像小鄭的家長經(jīng)常責(zé)罵他，小韓覺得父母不講道理;另一類則涉及同學(xué)關(guān)系，有的覺得自己特別容易恨人，有的感到在學(xué)校交不到朋友、競選不上班干部。而被學(xué)業(yè)壓力困擾的孩子的主要問題是一到考試就緊張、作業(yè)總是做不完等。

針對孩子的困難，孩子考試緊張與家長期望過高關(guān)系很大，許多在校生每天除了完成學(xué)校的任務(wù)，還要做家長布置的習(xí)題，為了逃避家長的作業(yè)，有的孩子就故意拖延，日積月累，拖延成了習(xí)慣。“少設(shè)成績標準，不拿孩子與同學(xué)比，找出孩子的閃光點，這最能緩解孩子的心理壓力。至于溝通，老師要做的是引導(dǎo)孩子主動與他人溝通、學(xué)會傾聽等，而家長要適當(dāng)減少孩子在家中的被關(guān)注度，讓他們不再以自我為中心，這樣家校合作教育，效果肯定會更好。”