表?yè)P(yáng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分有益，但表?yè)P(yáng)也要講究方法，錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)方式只會(huì)讓孩子陷入：老師表?yè)P(yáng)我，媽媽才愛(ài)我，如果沒(méi)有表?yè)P(yáng)，媽媽就會(huì)失望；媽媽愛(ài)我是因?yàn)槲液軆?yōu)秀，我做得不好了，媽媽就不愛(ài)了等誤區(qū)。

比如，有的家長(zhǎng)，可能自覺(jué)不自覺(jué)地，在跟孩子溝通幼兒園生活時(shí)，會(huì)問(wèn)孩子，“今天老師表?yè)P(yáng)你了沒(méi)有呀？”“老師喜歡不喜歡你呀？”“今天你得五角星了嗎？”之類的，可能這樣問(wèn)的時(shí)候，家長(zhǎng)并不沒(méi)有覺(jué)得自己在傳達(dá)對(duì)孩子的某種期望，但這樣的話，潛意識(shí)地，卻可能把孩子導(dǎo)向?qū)で笸庠诳隙ㄟ@個(gè)方向上來(lái)，孩子聽的多了，還可能把媽媽的愛(ài)與自己得到表?yè)P(yáng)和關(guān)注這個(gè)條件關(guān)聯(lián)起來(lái)。比如，孩子會(huì)穿衣服了，家長(zhǎng)喜歡說(shuō)：“寶貝真棒，會(huì)自己穿衣服了，媽媽太愛(ài)你了!”“畫的真好，媽媽好高興！”之類的，其實(shí)，仔細(xì)品味下來(lái)，這樣的表?yè)P(yáng)其實(shí)也向孩子傳達(dá)了一種信息，那就是你做得好的時(shí)候，媽媽會(huì)開心，會(huì)更愛(ài)你，那么，孩子接收到的潛臺(tái)詞就可能是-----如果我做的不夠好，媽媽就可能不那么開心，不那么愛(ài)我了。

如果是因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)е铝撕⒆幼非罄蠋煴頁(yè)P(yáng)的行為，家長(zhǎng)就不妨有意識(shí)地改善一下自己的教養(yǎng)方式和表?yè)P(yáng)孩子的方式，盡量避免給孩子傳達(dá)對(duì)孩子得到表?yè)P(yáng)和肯定的期待，無(wú)論是從語(yǔ)言上還是從行動(dòng)上，都努力讓孩子明白，無(wú)論是是什么樣子的，媽媽都一樣愛(ài)你!

比如：

孩子會(huì)穿衣服了，可以這樣說(shuō)：“呀，寶貝會(huì)自己穿衣服了，媽媽真為你高興!”孩子畫的好，可以這樣說(shuō)：“哇，這么小就畫的這么棒，媽媽小時(shí)候還不會(huì)畫呢!”這樣的表?yè)P(yáng)，才更容易讓孩子跟積極的自我體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)!一個(gè)有著積極自我體驗(yàn)的孩子，才有可能擺脫對(duì)外在肯定的依賴。

“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，但如果一味的贊揚(yáng)，甚至錯(cuò)誤的贊揚(yáng)和引導(dǎo)，只會(huì)讓孩子陷入生失落、自我懷疑的情緒的誤區(qū)。所以家長(zhǎng)在贊揚(yáng)孩子的時(shí)候也要講究方法。