心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)比起分享積極信息，能夠共享負(fù)性信息的人更親近。贊美別人很容易，只需隨聲附和，但是能夠?qū)δ銉A訴負(fù)性信息的人，卻需要冒風(fēng)險，需要一顆真誠的心。

你發(fā)現(xiàn)你和坐在旁邊的陌生人上過同一門導(dǎo)論課，你和他都比較喜歡那個老師。你會更喜歡哪個人?更愿意和誰交朋友呢?這還用問?人們在遇到陌生人時，會試圖為對方留下一個好印象，因而會表現(xiàn)出更多的社會期待行為——相比于負(fù)面的態(tài)度而言(比如不喜歡某個老師)，人們當(dāng)然會更喜歡那些表現(xiàn)出積極態(tài)度的陌生人(比如喜歡某一個老師)!

這一理論在大多數(shù)情況下是正確的。我們更愿意接近積極向上的人，而離那些怨天尤人的家伙遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。誰不希望自己的生活輕松一點(diǎn)呢?

“共享負(fù)面信息”讓你我更親密

“共享負(fù)性信息”真的可以讓關(guān)系更親密嗎?還是說因?yàn)殛P(guān)系親密，所以才共享負(fù)性信息呢?

因果關(guān)系必須要通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。于是巴森等人又設(shè)計了一個的巧妙的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證共享的負(fù)性信息對親密關(guān)系產(chǎn)生的影響。

就像在本文開頭描述的那樣，你應(yīng)邀去參加一次有關(guān)“印象形成”的心理學(xué)研究，這個研究包括兩個“獨(dú)立的”部分。在第一部分中，你會聽到一段錄音，錄音的內(nèi)容是兩個大學(xué)生(假設(shè)就是 馬大爺 和 她大姨媽 )的一段日常對話。在聽錄音之前，你已經(jīng)了解到研究任務(wù)是讓你在大姨媽身上發(fā)現(xiàn)一個你喜歡的特征和一個不喜歡的特征，并評估自己這兩種態(tài)度有多強(qiáng)烈。

之后，研究助手告訴你接下來的研究包含了真實(shí)的人際互動，并給了你一份互動對象的簡單資料，包括來自哪里，喜歡吃什么，喜歡在哪里上課之類的信息。你還從研究助手那里“偶然地”得知他和你都喜歡大姨媽的同一個特征。

但在互動開始之前，你需要再回答一些問題(如“你認(rèn)為你和你的搭檔會成為朋友嗎?”“你覺得和你的搭檔親近嗎?”)來測查你對這段關(guān)系親密程度預(yù)期。由于獲得的信息有限，你盡可以依賴自己的直覺和猜測。

就像大家猜測的那樣，研究到這里就結(jié)束了(心理學(xué)家們每天都過愚人節(jié))。在這個實(shí)驗(yàn)中，真正的操作在于一部分參與者“偶然”得知那個不存在的搭檔和你都“喜歡”大姨媽的同一個特征，而另一部分參與者則得知搭檔和你都“不喜歡”大姨媽的同一個特征。

研究結(jié)果再一次驗(yàn)證了“共享的負(fù)性信息”在關(guān)系形成中的作用。與那些得知自己和搭檔都“喜歡”大姨媽某個特征的參與者相比，那些相信搭檔和自己都“不喜歡”大姨媽某個特征的參與者對關(guān)系的親密程度預(yù)期要顯著更高。但這種“負(fù)性優(yōu)先”(bad over good)效應(yīng)只在“負(fù)性”態(tài)度相對較弱的情況下出現(xiàn)。當(dāng)態(tài)度很強(qiáng)烈時，正性態(tài)度與負(fù)性態(tài)度在促進(jìn)親密關(guān)系的表現(xiàn)上沒有顯著差異。

負(fù)面信息，一般人我不告訴他

共享的弱負(fù)性信息為什么更能促進(jìn)親密關(guān)系的形成呢?也許這些信息能提高自尊，或是提高社會認(rèn)同和小團(tuán)體歸屬感。這都可能有利于人際吸引的增強(qiáng)和親密關(guān)系的形成。

值得注意的一點(diǎn)是，“負(fù)性優(yōu)先效應(yīng)”只存在于態(tài)度較弱的情形下。這很接近自然的人際交往過程。在一段關(guān)系的初級階段，我們總是在摸著石頭過河。

但如果熟識以后仍然不能分享負(fù)性態(tài)度，就很難成為“特別好友”。醉鋼琴老師 說過 ：檢驗(yàn)友誼的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是兩個人湊在一起說別人壞話。