鄧媽：常常聽到媽媽們向我抱怨，其實我有的時候不是真的想打孩子，我也知道打了孩子只能解氣，又沒用，又傷害孩子的自尊心。但是這孩子老是會犯同樣的毛病，比如東西亂放，第一次，第二次我還有耐心和他慢慢說道理，但是到了第五次、第六次，看到家里亂得一塌糊涂的時候，我就實在忍不住了。真是說也說不動他了，只好動手了。以前孩子還小的時候，打了還知道怕，現在大了，很叛逆，不管我怎么說，怎么打，他就是只管自己。經常還要跟我頂嘴，我該怎么辦呢?

分析：作為家長，無法做到不管孩子，因為畢竟大家都對自己的孩子寄予很高的期望，所以，站在家長的角度，覺得有義務去“糾正”他，讓他做得更好;但是想要管著孩子，卻管不住，這讓教育充滿了無力感。很多家長覺得很委屈，自己把所有的精力都花在孩子身上了，但是孩子還是不買賬，該怎么辦呢?

對這種情況，我們要對人的一些行為特點做一個新的了解和認識。首先，人有重復的慣性。不止是孩子，包括我們大家在內，每個人都在重復一些類似的行為模式，這就像是一種習慣，習慣一旦養(yǎng)成，我們在面對生活情境的時候，自然而然就會出現我們熟悉的處理方式，不管這個重復的內容是否是解決問題的最優(yōu)方案，即便是最糟糕的方案，我們還是會重復。所以做錯了事情，很多時候只是不小心在重復，而不是故意要闖禍。

其次，重復會給人帶來反感的情緒，是當一種刺激作用次數過多、強度過強和作用時間過久而引起的心理不耐煩或反抗的心理現象。這就可以解釋為什么我們?yōu)橥瑯拥氖虑榉磸腿ヅ�評孩子的時候，我們就會覺得自己很煩，巴不得抓住他打一頓算了。

反過來說，當批評超過了一定限度，孩子也會很厭煩�；蛟S剛開始批評，孩子還覺得內疚，覺得自己做錯了，但是一次又一次批評他，他就會被家長“逼急”了，就會出現“我偏偏要這樣”的反抗心理。他也會覺得心理很不平衡，感覺為什么老是要指責他，批評他，明明已經知道了的道理，講了又講。當這種厭惡、厭煩的情緒滋生得很多的時候，他對家長非但不是信服，反而是一種抵觸，這個時候，我們就會感覺自己的孩子很不聽話，老跟我們對著干。那么就要引起注意了，戰(zhàn)斗的結果只能是兩敗俱傷。

愛之深，責之切。我們都能明白，沒有人喜歡天天罵人的領導，反而是不怒而威的領導更能讓你服從。但是到了自己孩子身上，卻控制不住，有的時候就影響了我們判斷和控制的能力�？梢�，家長對孩子的批評要把握住度，對同樣的問題，不能重復地嚴厲批評;對非得批評不可的同樣問題，就要想辦法換幾種方式批評——換個角度，換個說法，換個態(tài)度。這樣，孩子才能感覺到沒有因為一個同樣的問題被家長“掐住”，喘不過氣，也能用一種心平氣和的姿態(tài)接受家長的意見。