小學生心理健康發(fā)展的內(nèi)在機制是什么?對這個問題，研究者們從不同的角度提出了各自的解釋。

一些醫(yī)學和生理心理學研究者從人的神經(jīng)生理基礎(chǔ)的角度進行了探討。前蘇聯(lián)神經(jīng)生理學家巴甫洛夫認為，兒童個性的差異可用其高級神經(jīng)活動類型來解釋。不同的神經(jīng)活動類型，在環(huán)境的影響下會形成不同的動力定型，即鞏固下來的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，從而導致不同的個性結(jié)構(gòu)。神經(jīng)生理差異影響人的個性或心理健康這一觀點得到了一些事實的支持。例如，因大腦萎縮導致的老年性癡呆患者，最早出現(xiàn)的癥狀是性格上的改變，表現(xiàn)為冷酷無情、頑固、自私、喪失羞恥感等，反社會人格的罪犯，其XYY異常染色體是正常人的10倍。

精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，人的個性由本我、自我和超我三部分組成。本我是個性中與生俱來的最原始的潛意識，其動力形式表現(xiàn)為性欲，它是個性形成的基礎(chǔ)：自我和超我則是從本我中分化出來的部分。本我尋求快樂，自我追求現(xiàn)實，受到現(xiàn)實環(huán)境的限制，超我則評判善惡是非，它追求完美，而不是快樂。如果個性的這三個系統(tǒng)保持平衡，個性就能得到發(fā)展;相反，如果三個系統(tǒng)的平衡關(guān)系遭到破壞，人就會產(chǎn)生焦慮，引起精神病或心理障礙。按照弗洛伊德的看法，人的發(fā)展可分為五個階段，其中6-11歲屬于潛伏期。這時期的兒童在小學學習，個體的性沖動進入暫�；顒拥臅r期，他們對性缺乏興趣，男女界線分明。如果小學生在這段時期受到不良因素的影響而使性沖動活躍起來，即會引起性饑渴，并導致焦慮、精神錯亂和性心理障礙等。

心理社會分析學派的代表埃里克森，在接受了弗洛伊德的本我、自我和超我“三部個性結(jié)構(gòu)”學說的基礎(chǔ)上，提出了個性發(fā)展的八階段論。根據(jù)埃里克森的觀點，人從出生到死亡一共經(jīng)歷八個階段，這八個階段的順序是先天固定的，并于不同的文化中普遍存在，但每一階段能否順利通過則依社會環(huán)境而定。在人生發(fā)展的八個階段中，分別面對著八種不同的心理危機，其中從6歲到11歲之間屬于勤奮感對自卑感時期。兒童在這一階段最重要的是“體驗從穩(wěn)定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣”。如果小學兒童未能發(fā)展起這樣的勤奮感，就會對自己能否成為一個對社會有用的人缺乏信心，從而產(chǎn)生自卑感。這個階段的危機如果能夠得到積極解決，勤奮超過自卑，兒童就會形成良好的個性品質(zhì)。